дить, що за все майбутнє людини відповідає його дитинство, одним з найважливіших періодів якого є молодший шкільний вік. І цю точку зору поділяють вчені-педагоги, психологи і медики, імена яких відомі по всьому світу: Виготський Л.С., Нікітіни Б.П. і Є.А., Соловейчик С.Л., Спок Б., Сухомлинський В.А. Ми живемо в суспільстві, що вимагає від людини багатостороннього розвитку, яке не представляється можливим без правильного підходу до формування особистості з самого дитинства. З цієї причини свого піку досягає актуальність проблеми відхилення в поведінці і необхідність знаходження шляхів її вирішення. p align="justify"> З вищесказаного випливає, що запобіганням розвитку девіантної потрібно займатися в цей період. Так, темою курсової роботи є В«Психолого-педагогічна профілактика девіантної поведінки дітей молодшого шкільного вікуВ». p align="justify"> Об'єкт дослідження - девіантна поведінка дітей молодшого шкільного віку.
Предмет - виявлення ранніх ознак девіантної поведінки в молодшому шкільному віці як етап психолого-педагогічної профілактики.
Мета дослідження - проектування психолого-педагогічної профілактики девіантної поведінки у дітей молодшого шкільного віку через визначення типових ознак ранньої девіації; складання діагностичної карти для виявлення ранніх ознак девіантної поведінки.
Відповідно з цим висувається гіпотеза: психолого-педагогічна профілактика девіантної поведінки молодших школярів можлива через спільну В«казкову діяльністьВ» учасників освітнього процесу.
Завдання дослідження:
1) Проаналізувати феноменологію девіантної поведінки
2) Склассіфіціровать ранні ознаки девіантної поведінки
) Охарактеризувати психолого-педагогічну профілактику девіантної поведінки як напрям діяльності вчителя
) Розкрити психолого-педагогічні можливості використання казки для профілактики девіантної поведінки
) Дати характеристику бази дослідження і учня
) Скласти програму В«казкової діяльностіВ» для корекційної роботи з молодшим школярем, який має відхилення в поведінці
) Здійснити формуючий експеримент з реалізації програми В«казкової діяльностіВ»
) Здійснити констатуючий експеримент з визначення ефективності реалізації програми В«казкової діяльностіВ» Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, діагностичні (опитування, проективні методи), експеримент (констатуючий, формуючий ( казкотерапія) і контрольний), методи кількісної та якісної обробки даних.
База дослідження: 3 клас МОУ ...
