p> (Одягаю шапочку)
На полотні у мене круги. Візьміть олівці. У зошиті знайдіть. * p>-Намалюйте стільки ж
-Скільки намалювали? Поруч запишіть -6
-У другому ряду треба намалювати на 1 кружок більше.
-Скільки намалювали? Поруч запишіть-5
-Що значить на один більше?
ВИСНОВОК. Це стільки ж да один.
Викликаю дітей. Даю кошика. p>-Уважно розгляньте.
- Як ви думаєте, однакову кількість цукерок у дівчаток? Ваші версії. p>-У кого інша думка.
-Давайте спробуємо розібратися.
-Спробуйте довести свою версію. Чому? p> (Якщо важко даю підказку) - зверніть увагу на слова В«меншеВ» В«більшеВ»
-Що значить В«МеншеВ»? (Зменшити)
-Що значить В«БільшеВ»? (Збільшити)
-Як записати, скільки цукерок у кошику.
Пишу на дошці. 7 +2 правильно
Це стільки ж та ще 2. стільки ж да без двох.
(Вішаю кошики над записами)
-Спробуємо довести використовуючи № ряр чисел.
В кошику 8 цукерок та ще 2. p>-Рухаємося по № ряду куди? Вправо
В кошику 8 цукерок, але без двох
-Рухаємося по № ряду куди? вліво
-Провера нашу версію за підручником
Показ.
-Прочитайте що написано темним шрифтом. (Разом)
-Прочитайте кілька разів.
-А без двох скільки приберемо? А без шести? p> ПРАКТИЧНА РОБОТА. p> Візьміть картку.
-Давайте знайдемо значення виразу, записаного на дошці
8 +2 Рухаємося куди. Як це сказати науково? p> 8-2 ЗБІЛЬШИТИ на 2
ЗМЕНШИТИ на 2. Скільки отримали? p> Висновок: НА 2 менше-це стільки ж та ще 2
На 2 менше - Це стільки ж ...
физминутку. Ми відпочиваємо і допомагаємо своєму організму. p> спіральки.
Використовуючи наше відкриття спробуємо знайти значення виразів, записаних на дошці.
САМОСТІЙНО.
(Перевірка) Кладемо руки на голову. p> При вирішенні ви використовували № ряд
А як нам знайти значення таких виразів. Озвучимо процес дій. p> 8-3 +2
7 +2-6
-Я ДУЖЕ ЗАДОВОЛЕНА ВАШОЇ ДОПОМОГОЮ. p> физминутку ТИШІ. (Закрили оченята і себе похвалили, я розумниця, я помічник.)
РОБОТА З ЗАВДАННЯМ. p>-Прочитаємо.
-Що представили?
-Які трикутники намалювала Валя?
-Скільки червоних трикутників? 5. p>-Намалюємо в зошит.
-А що сказано про сині?
-Що значить на 2 менше?
-Значить скільки намалюємо спочатку?
-А як показати без двох?
-Яке математичне дію нам допоможе записати вираз?
Спробуйте самі записати рішення.
Перевірте. 5-2
-Знайдіть значення даного виразу.
-Перевіримо по № ряду чисел. p>-У кого так - покажіть руками.
А тепер візьміть смужку. переверніть її, розгляньте і продовжите закономірність.
(Збираю)
ПІДСУМОК УРОКУ.
-Який момент уроку вам найбільше сподобався?
А тепер нам залишилося попрацювати чарівниками. Закриємо очі і прізнесем чарівні слова. Сніп, СНАП, Снур. p> Я дуже задоволена вашою допомогою. Я бачила, що всі діти хотіли мені допомогти. p> Завдання 4
Скласти список літератури з теми: " Домашня робота учнів у процесі навчання математики ".
1. Болотова А.В, Бірюкова І.А. У математичну скарбничку//
Початкова школа. - 2006. - № 10. - С.67
2. Істоміна Н.Б. Математика. 4 клас. Смоленськ, 2001. № 307, 312. p> 3. Істоміна Н.Б. Методика навчання математики в початкових класах. М., 2001. С. 54. p> 4. Пічугін С.С. До питання про розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках математики// Початкова школа. - 2006. - № 5. - С.41. p> 5. Пишкало А.М., Стойлова Л.П. та ін Домашня робота учнів у процесі навчання математики. М., 1974. С. 334-335. p> 6. Фаустова Н.П. До питання про математичній освіті в початковій школі// Початкова школа. - 2006. - № 7. - С.70
7. Царьова С.Є. Як навчити вчити математики? // Початкова школа. - 2006. - № 6. - С.58
8. Ярова В.В. Організація самостійної роботи на уроках математики в початкових класах// Початкова школа. - 2006. - № 4. - С.84
І написати анотацію на 2 статті з журналу В«Початкова школаВ», відзначаючи найбільш цікаві і практично значущі положення.
Стаття 1. Анотація
Автор статті націлює вчителя на прояв творчої активності, надання та розвиток індивідуальних здібностей, які допоможуть згодом у самовдосконаленні.
Освіта, говорить автор статті, в тому числі і математичне, має бути спрямоване, насамперед, на розвиток в учнів основ сучасного мислення.
В даний час дуже гостро постало питання про необхідність чіткого і повного визначення в навчальних програмах вимог до обсягу, якості знань, умінь і навичок учнів з кожного навчального предмету. А також до обсягу і якості узагальнених пізнавальних умінь.
У даній статті також дається опис методик викладання найбільш поп...
