ього приводу, що вони думають і допомагаючи, злегка підправляючи, вчу формулювати думки правильно, історично грамотно, виразно, підтримуючи дискусію, заохочуючи балами. Мої питання варіюють у найширшому спектрі: від простих на знання історичного факту до проблемних, вимагають аналізу-синтезу, які спонукають для роздумів в цілому, особливо на причинно-наслідкові зв'язки.
Загалом учні не боятися думати, а навпаки завдяки системою накопичення оцінки протягом уроку активно цим користуються, мислять, міркують правильно і грамотно, за допуска помилки поправляю акуратно, щоб потім у них завжди було бажання висловитися з того чи іншого історичному приводу.
VI. Пам'ять у пізнавальної діяльності учнів
Для міцного і осмисленого запам'ятовування навчального матеріалу застосовую на уроці такі прийоми, як записи на дошці: план уроку, дати, історичні події і терміни, а також схематичні і картографічні зображення. Важливі дати особливо проговорюю і акцентую на них уваги, такі як складання Троїстого союзу і Антанти, Балканські спілки, привід і початок першої світової війни. Важкі слова і терміни прописую на дошці, наприклад анексія, і пояснюю. Записую і шапку таблиці, з назвами колонок. Краще всього на уроці учням дається наочно-образне запам'ятовування, сильні сторони якого з успіхом застосовую в класі. Матеріал группирую за змістом згідно планом, і як показує практика, при перевірці домашнього завдання учні легко згадують схеми, складніше йдуть справи з чистими фактами, висновки ж вони роблять самі виходячи з фактичних знань.
VII. Поведінка вчителя
Мій успіх уроку складається також з поваги учнів до мене як до професіонала й особистості, тому зовнішній вигляд відіграє важливу роль у педагогічному діалозі та контакті. Зустріч з класом це відповідальний момент для нас ми оцінюємо поглядом охайність, учні у формі і вчитель, тобто я, одягнений у жилетку, вигладжену сорочку, краватку сидить симетрично і затягнутий, причесаний, гладко поголений, в цілому уявляю з себе професіонала, готового до уроку як внутрішньо так і зовні. Впевнений у своїх силах, спокійний і доброзичливий, але це не заважає мені бути енергійним і вимогливим при опитуванні домашнього завдання. За манерою спілкування з учнями цілком демократичний і уважітелен, уважно вислуховуючи відповіді на свої питання. Емоційний клімат в класі оцінюю як сприятливий для успішного здійснення цілей уроку. Моя мова впевнена, чітко поставлена ​​і гучна, разом з тим я не напружую голосу і спілкування приємно. Жести спокійні, ніяких різкостей, плавні, дозволяю собі походжати в класі для здійснення контролю за діями учнів на останніх партах.
VIII. Результати уроку
Вважаю мети уроку з організації навчального процесу досягнутими, так як кадети на кожному етапі уроку були відповідальні, успішно відповіли на запитання домашнього завдання, застосовували наочність при відповідях, викладали крім фактичного матеріалу свої оцінки і судження, відстоювали точку зору. Також і з етапом вивчення нового матеріалу уважно записували лекцію, включалися в обговорення питань, заробляли оцінку за активність у протягом всього уроку. Безумовно, виявили інтерес до питань геополітики, цікавилися і пропонували порівняльні епізоди з сучасної дійсності. Пропонували і доповнювали причини війни, висловлювали цікаві факти для загальноприйнятого приводу до початку війни, тобто мислили і аналізували на моєму уроці і це величезний плюс мені, так як я теж нагромаджую бали для самооцінки. При відстоюванні позиції кадети з повагою ставилися до протилежним ідеям, виділяючи і аргументуючи слабкі моменти ідейної захисту, виховуючи в собі і у інших толерантне ставлення. Виходячи з результатів уроку можу сказати, що для учнів питання геополітики мали практичне ділове значення, так як історія повторюється і з схожими явищами доведеться зіткнутися знову і треба знати помилки і досвід минулого. Урок залишив дуже позитивні емоції як у мене, так і учнів, і так було протягом інших уроків, виграють всі я отримую оцінку, накопичую досвід, а учні мислять історично, більш відповідально, і якраз такі якості сприятимуть здачі єдиного державного іспиту.
