нято протиставити комунікативні та інтенсивні методиВ». [5,21]
Термін комунікативність не слід розуміти вузько, чисто прагматично. Не можна не погодитися з І.Л. Бім, що комунікативність В«не зводиться тільки до встановлення за допомогою мови соціальних контактів, до оволодіння туристичним мовою. Це прилучення особистості до духовних цінностей інших народів - через особисте спілкування і через читання В». [2,4]
А.А. Леонтьєв у роботі В«Теорія мовної діяльностіВ» наголошує: В«строго кажучи, мовленнєвої діяльності, як такої, не існує. Є лише система мовних дій, що входять в яку-небудь діяльність - цілком теоретичну, інтелектуальну або частково практичну В». [7, 40]
Відповідно до точки зору, монографії І.М. Зимової В«Психологічні аспекти навчання говорінню іноземною мовоюВ». В«Мовна діяльність являє собою процес активного, цілеспрямованого, опосередкованого мовою і обуславливаемого ситуацією спілкування, взаємодії людей між собою (один з одним)В» [5, 12]
Отже, робить висновок автор, і навчання мовленнєвої діяльності іноземною мовою повинно здійснюватися з позиції формування та самостійної, определяющейся всією повнотою своїх характеристик діяльності.
Особливість діяльнісного типу навчання полягає, в тому, що він за своїм призначенням і за своєю сутністю пов'язаний, насамперед, з окремим видом мовленнєвої діяльності, тому ми зустрічаємо його широке використання, коли мова йде про навчання читанню , аудіювання, перекладу і т.д. І тільки в одному з відомих нам методів, намагається охопити навчання іноземної мови в цілому, а саме в комунікативному методі Є.І. Пассова, ми знаходимо основні ознаки діяльнісного типу навчання. p align="justify"> На думку Є.І. Пассова, автора комунікативного методу, комунікативність передбачає мовну спрямованість навчального процесу, яка полягає не настільки в тому, що переслідується мовна практична мета (по суті, всі напрямки минулого і сучасності ставлять таку мету), скільки в тому, що шлях до цієї мети є саме практичне користування мовою. Практична мовна спрямованість є не тільки мету, але й засіб, де і те, і інше діалектично взаємообумовлено. Отже в методі проектів повинні виділятися наступні етапи:
. Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми/завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення (наприклад, дослідження історії виникнення святкування різних свят в англо-говорящих країнах - St. Patrick's Day, Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers 'Day , etc; організація подорожей в різні країни; проблеми сім'ї, проблема вільного часу у молоді ...);
. Практична, теоретична значущість передбачуваних результатів;
. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці англійської мови;
. Структурування...
