. Вивчити методичну та спеціальну літературу по темі. p align="justify">. Підібрати конспекти занять з проблеми. p align="justify">. Виготовити наочний матеріал, дидактичні ігри з елементами Городоцької розпису. p align="justify"> Нами було обрано такі методи дослідження:
вивчення методичної та педагогічної літератури;
проведення практичної роботи з дітьми;
складання блоку наочних посібників з проблеми.
Глава 1. Педагогічні та психологічні основи формування дитячої творчості
.1 Педагоги і психологи про дитячий образотворчому творчості
Становлення творчих якостей починається вже в дошкільному віці. Цей період є найбільш сензитивним для розвитку різних видів творчої діяльності - гри, драматизації, образотворчої діяльності та ін, і отже, для розвитку творчих якостей особистості (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, О.К. Тихомиров, Л . І. Божович, М. І. Лісіна, П.М. Якобсон та інші). Багато вітчизняних дослідників вивчали дитячу творчість в будь-якої конкретної діяльності - пізнавальної (Є.В. Рижова), ігровий (Л.А. Венгер, А.П. Усова, Є.О. Смирнова, О.В. Гударева), театральної (І.Г. Андрєєва). Особливо слід відзначити дослідження, присвячені творчої уяви дошкільників (Н. Є. Веракса, О.М. Дьяченко, В.Т. Кудрявцев) [2, 18]. p align="justify"> Л.А. Парамонова виділяє наступні особливості творчості дошкільника. Діти роблять безліч відкриттів і створюють цікавий, часом оригінальний продукт у вигляді малюнка, конструкції, вірші і т. п. Новизна відкриттів і продукту суб'єктивна, це перша важлива особливість дитячої творчості. При цьому процес створення продукту для дошкільника має чи не першорядне значення. Діяльність дитини відрізняється великою емоційною включеністю, прагненням шукати і багато разів випробувати різні рішення, отримуючи від цього особливе задоволення, часом набагато більшу, ніж від досягнення кінцевого результату. І це друга особливість дитячої творчості. Для дорослої людини початок вирішення проблеми (її усвідомлення, пошук підходів) є найважчим і болісним, іноді призводить до розпачу. Дитина ж, на відміну від дорослого, не відчуває таких труднощів (якщо, звичайно, над ним не тяжіють жорсткі вимоги дорослих). Він з легкістю і практично починає орієнтовну, часом навіть не зовсім осмислену діяльність, яка, поступово стаючи більш цілеспрямованою, захоплює дитину пошуком і часто призводить до позитивних результатів. І навіть в музичній творчості дитини спостерігається одночасність письменництва і виконання. І це третя особливість дитячої творчості, безумовно пов'язана з першими двома і особливо з другої [24, 5-7]. p align="justify"> В даний час поняття здібності є одним з найбільш широко використовуваних психологічних понять у сфері освіти. При цьому виникла істотна скл...
