адність із застосуванням даного поняття: з одного боку, до здібностей стало ставитися все: вся сфера можливостей дитини, прояв його індивідуальності, творчого потенціалу і пр.; з іншого - поняття здібностей стало перекриватися іншими психологічними поняттями, такими, як рівень інтелектуального розвитку, рівень розвитку творчого мислення, індивідуальні особливості розумового розвитку, перетворюючись тим самим у ніщо, втрачаючи своє власне психологічний зміст. У подібній ситуації постає питання про необхідність визначення поняття здібності [7; 23]. p align="justify"> В історії вітчизняної психології проблема здібностей розглядалася неодноразово (дослідження Б.Г. Ананьєва, Е.А. Голубєвої, В.М. Дружиніна, В.А. Крутецкого, В.С. Мерліна, В. Н. Мясищева, Б.М. Теплова, С.Л. Рубінштейна, В.Д. Шадрикова та інших). При цьому можна виділити два основні підходи до даної проблеми. В основі першого з них лежить, перш за все, теорія розвитку здібностей Б.М. Теплова. [25; 143]
Другий підхід, пов'язаності з розглядом здібностей як родових якостей людини, і заснований на теорії Л.С. Виготського, має свою історію і своє продовження в сучасних дослідженнях. До поняття здатність Л.С. Виготський звертався, в основному у своїй Педагогічної психології, позначаючи цим поняттям фактично окремі, але знаходяться в нерозривному взаємозв'язку вищі психічні функції [5; 122]. p align="justify"> Здібності - індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності. В основі однакових досягнень при виконанні якої-небудь діяльності можуть лежати різні здібності. Одним з важливих моментів у процесі навчання і виховання є питання про сенситивних періодах, що сприяють становленню тих чи інших здібностей. p align="justify"> Передбачається, що формування здібностей відбувається на основі задатків. Якісний аналіз здібностей спрямований на виявлення таких індивідуальних характеристик людини, які необхідні для ефективного здійснення якого або конкретного виду діяльності. Рівень і ступінь розвитку здібностей виражають поняття таланта і геніальності. У радянській психології проблема здібностей освячується в роботах Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса [26, 381]. p align="justify"> Аналіз літератури показав, що традиційно здібності поділяються на загальні та спеціальні. Під загальними здібностями розуміється певна система індивідуально-психологічних властивостей і якостей особистості, що забезпечує успішність оволодіння різними видами діяльності [25; 124]. Спеціальні здібності - система властивостей особистості, які допомагають досягти високих результатів у якій області діяльності. Психологічні особливості індивіда, що є можливостями успішного виконання ним певного виду діяльності (музичної, сценічної, літературної і т. д.) розвиток спеціальних здібностей спирається на відповідні задатки, наприклад: музичний слух і пам'ять. В даний час показано існування особливих сенситивних період...
