йно-експресивні відтінки залежно від свого поєднання з іншими. p align="justify"> Дитина тільки тоді може освоїти значення слова, коли воно буде вживатися в словосполученнях, реченнях, пов'язаному у висловлюванні.
Тому, формування словника має проходити в тісному взаємозв'язку з розвитком пов'язаної мови дітей.
Для з'ясування сутності словникової роботи в дитячому садку В.А. Звегинцев підкреслив, що значення слова можна визначити на основі встановлення трьох сторін:
Співвіднесення слова з предметом.
Зв'язки слова з певним поняттям.
Співвідношення слова з іншими лексичними одиницями всередині лексичної системи мови.
Засвоїти значення слова - значить оволодіти всіма його сторонами [2].
О.М. Леонтьєв зазначає, що оволодіння словником є ​​важливою умовою розумового розвитку дитини [10]. p align="justify"> Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. p align="justify"> М.Р. Львів відзначає, що у дитини початківця говорити, вдається зафіксувати лише активний словник, хоча можна припустити, що у нього навіть на початку другого року життя вже є розуміються, але ще жодного разу не вжиті їм самим слова [12]. p align="justify"> У розвитку словника можна виділити кількісну і якісну сторони.
Кількісна сторона - процес накопичення слів.
Якісна характеристика - поступове оволодіння дітьми соціально закріпленим змістом слова, що відображає результатами пізнання
За словами Л.С. Виготського: В«Якісний розвиток - розвиток значень слів, що представляєВ« грандіозну складність В»1. p align="justify"> Найбільш вдале що смислової природи дитячих слів дав Л.А. Потебні, який вважав, що значення перших слів у дітей є не дія, не предмет, а чуттєвий образ. Перші слова дуже своєрідні. Ці перші слова, в суті, ще не є словами. Справжнє слово народжується як позначення предмета і пов'язане безпосередньо з жестом, який вказує на предмет [1]. p align="justify"> За даними М.М. Кольцовой: В«Слово спочатку виступає для дитини лише як компонент складного впливу дорослого, як компонент цілої ситуації, яка включає і жести, і інтонацію, і обстановку, в якій це слово сказаноВ» ". p align="justify"> М.М. Кольцова виділила ряд ступенів, через які проходить слово, перш ніж стати інтегруючим сигналом:
Перша ступінь узагальнення - слово заміщає чуттєвий образ тільки одного предмета (лялька - тільки ось ця лялька).
Друга ступінь узагальнення - слово заміщає чуттєвий образ ряду одноманітних предметів. Значення слова ту...
