олосних звуків. p align="justify"> Повторюючи одні й ті ж поєднання багаторазово, дитина починає повторювати їх, вже керуючись слухом; останнє приводить його до здатності наслідувати і чужий чутною їм мовлення; в якості I етапу в наслідуванні наголошується, що дитина починає повторювати за дорослими ті поєднання звуків, які до того він і сам вже вимовляв.
У віці 7-9 місяців дитина робить спроби наслідувати і таким сполученням, яких він сам до того не вживав.
Близько року прагнення наслідувати стає більш наполегливим.
Останнє вказує на все зростаюче значення правильного мовного оточення. Необхідно, щоб дитина чула правильну мову, звернену до нього і так чи інакше пов'язану з його потребами і його все розширюються можливостями. p align="justify"> Мовний період. Наприкінці першого року життя дитини, після періоду накопичення деякого життєвого досвіду, починається формування словника. p align="justify"> На початковому етапі виявляється нерозчленованість категорій звуку, слова і пропозиції; цей етап характеризується як етап слова - пропозиції, а слово в цей час часто виражається нерозчленованим звуконаслідуванням (а - кличе дитина мати, у-у - просить він машину, ам-ам - собачку), так як основним носієм змісту промови є в цей час не слово, а інтонація і ритм у супроводі того чи іншого звуку. (З розвитком словесної мови ритм і інтонація починають грати службову роль, вони підпорядковуються слову, а надалі і фразі.) p align="justify"> Словник, звуковимову і граматичний лад взаємопов'язані і взаємозумовлені, але формування кожного з них має свою специфіку і свої терміни, що в свою чергу обумовлено фізичними і психічними змінами розвитку дитини. Останнє необхідно враховувати при вивченні мовного розвитку. З 3 місяців до року дитина послідовно оволодіває механізмами вимови більшості звуків мови: гортанних під час гуленія, губних і переднеязичних вибухових, артикуляція яких схожа з актом смоктання, потім щілинних приголосних (ф - в, с - з) та інших звуків. У багатьох дітей до кінця першого року життя з'являється навіть розкотистий звук р. p align="justify"> В основі послідовного появи звуків лежать: а) близькість артикуляції звуку до рухових безусловнорефлекторном реакцій (актам смоктання, жування, ковтання); такі, наприклад, звуки п, б, м, б) складність артикуляційних укладів звуків (найскладніші за артикуляцією звуки - шиплячі, р і л з'являються найостаннішими). ​​
З'явившись, звуки закріплюються в період лепету через багаторазове повторення простих відкритих складів типу па-па-па, так-так-так і т.п. Спочатку повторення відбувається шляхом рефлекторного самоподражанія, а місяців з п'яти шляхом ехолаліческого повторення за навколишніми людьми. p align="justify"> В цей же час у дитини спостерігається увага до артикуляції мовців.
У погано чує дитини розвиток белькотіння зупиняється на кількох початко...
