з накопиченням матеріально-речових елементів виробництва. При цьому освіта розглядається в першу чергу як інструмент прагматичної діяльності людини, що передбачає швидкий повернення вкладених коштів і ресурсів та їх відтворення в інтересах того, хто виступає замовником, споживачем підготовлених кадрів. Таким чином, робиться припущення, що існує безпосередній зв'язок між інвестиціями в людський капітал і продуктивністю праці. Примноження людського капіталу має сприяти зростанню продуктивності праці і ефективності виробництва. Одночасно із зростанням продуктивності праці повинні збільшуватися доходи працівника, що, у свою чергу, спонукає його робити нові інвестиції в здоров'я і освіту з метою поповнення запасу знань, навичок і мотивацій (саме сукупність вроджених здібностей і набутих знань, навичок і мотивацій, за визначенням Г. Беккера, і складають людський капітал), щоб з часом його знову ефективно застосувати.
Введення категорії "людський капітал" у вітчизняний науковий обіг та її обгрунтування належать Є. Грішнова, визначила його як економічну категорію, що характеризує сукупність сформованих і розвинених в результаті інвестицій продуктивних здібностей, особистих рис і мотивацій індивідів, які використовуються в економічної діяльності, сприяють зростанню продуктивності праці і завдяки цього впливають на збільшення доходів (заробітків) свого власника і національного доходу.
Розробка теорії людського капіталу стала результатом застосування економічного підходу до поведінки людини, принципів економічної теорії до економічним проблемам освіти, охорони здоров'я та міграції.
Розвиток цієї теорії призвело до визнання (спочатку в економічній науці, а пізніше на практиці) того факту, що національне багатство створюється як речової, так і нематеріальній (накопиченим виробничим досвідом, здібностями, освітнім і інтелектуальним потенціалом) формами капіталу, і людський капітал став враховуватися як важлива складова національного багатства.
Теорія людського капіталу вивчає процес якісного вдосконалення людських ресурсів, формуючи один з центральних розділів сучасного аналізу пропозиції праці. З її обгрунтуванням пов'язаний справжній переворот в економіці праці. Найбільше значення мали:
1) виділення "капітальних", інвестиційних аспектів у поведінці агентів на ринку праці;
2) перехід від поточних показників до показників, що охоплює весь життєвий цикл працівників (таких як довічні заробітки);
3) визнання людського часу в якості ключового економічного ресурсу.
Розвиток теорії людського капіталу відбувалося в руслі неокласичної школи. В останні десятиліття вихідний для неокласиків принцип оптимизирующего поведінки індивідуумів став поширюватися на різні сфери позаринкової діяльності людини. Поняття і методи економічного аналізу почали застосовуватися для вивчення таких соціальних явищ та інститутів, як освіта, охорона здоров'я, міграція, брак і сім'я, злочин...
