авчального процесу різними засобами підтримки учнів (психологічної, логопедичної, корекційно-педагогічної).
Прийняття рішення про психологічної корекції та шляхи її здійснення визначається поданням психолога про зміст своєї корекційної роботи.
Спеціаліст користується психодіагностичної інформацією для зіставлення її з теоретичними даними про закономірності й специфіку вікової динаміки дітей з ЗПР і складає програму корекційної роботи.
Програма може будуватися за такою схемою:
В
Основні методи психокоррекционного впливу:
1. психолого-педагогічні,
2. психотерапевтичні.
Психолого-педагогічні методи:
1. метод корекції розумової працездатності,
2. метод корекції сприйняття,
. метод корекції аналітико-синтетичної діяльності,
. метод корекції порушень характеру,
. метод корекції загострення окремих характерологічних особливостей.
Метод корекції аналітико-синтетичної діяльності - представити і описати ситуацію з зміненими звичними характеристиками тимчасових зв'язків (слідування, передування, збіг):
1. ситуація блискавки без грому,
2. ситуація із заміною звичного тимчасового порядку на прямо протилежний (поміняти місцями причину і наслідок).
. різко скоротити інтервали часу між деякими подіями, (людина - одноденка, все життя людини дорівнює одному дню),
. переміщення уздовж тимчасової осі існування деякого предмета або його властивостей (телевізор в минулому, теперішньому, майбутньому),
. суміщення в одному об'ємі тих, які просторово розведені, і опис предмета з цими новими властивостями (травинки й авторучки),
. зміна звичної логіки дій (Не дим отруйний для людини, а людина отруйний для диму),
. багаторазове посилення властивості об'єкта (властивість автобуса перевозити людей багаторазово посилюється - перевозити дуже багато людей).
Метод корекції концентрації уваги - включаються спеціально підібрані вправи, складені в міру збільшення кількісних завдань та їх складності.
Основна умова ефективності - регулярність проведення вправ і їх позитивна емоційне забарвлення для дити...
