ся на ломці старих форм поведінки і формуванні нових.
У цей період змінюється ставлення підлітка до навчання. Він може ставитися до вчення і відповідально, і байдуже; то піклується про розширення свого кругозору, то нічим не цікавитися; то самостійно виконувати завдання, то готовий списати їх у товаришів. Він може з задоволенням виконувати доручення педагога і одночасно пустувати і пустувати. [12, с.22]
Суперечливість особистості підлітка, своєрідність його ставлення до виховним впливам, непередбачуваність його поведінки і робить даний вік педагогічно важким.
Спілкування підлітка з однолітками - один з провідних чинників формування його особистості. Задовольняючи потреба в спілкуванні з товаришами, намагаючись заслужити їх поваги, визнання в найближчому мікрооточенні, підліток прагне забезпечити собі сприятливу позицію в колективі класу, емоційне благополуччя. І навпаки, неблагополучне становище серед однолітків, почуття самотності і дискомфорту, супроводжуються важкими емоційними переживаннями, штовхають на пошук товаришів і друзів в іншому середовищі.
Прагнення привернути увагу товаришів, заслужити їх симпатії спонукає підлітка нерідко до порушення дисципліни, штовхає на грубість по відношенню до вчителів і батькам, навіть до правопорушень. [12, с.38]
Спілкування для підлітка є особливою формою і сферою діяльності, якою вони віддають перевагу.
Навчальна діяльність, що займає більшу частину часу в житті підлітка, не є для нього провідною, оскільки не впливає на зміну його соціальної позиції.
Підлітковий вік - це вік закладки основ системи поведінки, світогляду, формування моральних ідеалів. Але у частини підлітків існує розрив між прагненням до високим моральним ідеалам. Це відбувається тому, що мотиви його поведінки ще нестійкі, він не здатний повністю керувати своїм поведінкою: діє по лінії найменшого опору, шукає опору в оточуючих.
У підлітковому віці проявляється досить усвідомлена потреба до самовиховання. Так, прагнучи розвинути в собі волю і різні якості, учні нерідко вдаються до методам, небезпечним для здоров'я (наприклад, використання больових прийомів для перевірки стійкості).
При вищесказаних особливості і труднощі підліткового віку не обов'язково виникнення педагогічної занедбаності. Більшість підлітків, завдяки правильному вихованню, благополучно мине цей віковий період без значних зривів в поведінці і відхилень у розвитку. Проте у ряді випадків (при сімейному неблагополуччя, безконтрольності за поведінкою учнів і його бездоглядності, і ін), підлітковий вік може стати сприятливим грунтом для виникнення і розвитку педагогічної занедбаності. [9, с.18]
Педагогічна занедбаність - наслідок і результат ізольованості підлітка в первинному навчальному колективі. Такі підлітки, у відповідь на ізоляцію, прагнуть протиставити себе колективу, завоювати і утримати авторитет серед учнів фізичною силою.
Девіантна (Відхиляється) поведінка дітей і підлітків підрозділяється на дві категорії:
- патологічне поведінка, що відхиляється від норм психологічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатології;
- антисоціальна поведінка, що порушує якісь соціальні, культурні та правові норми. При незначності порушень їх класифікують як правопорушення, при значній мірі - як злочини.
Як правило, для дітей, що демонструють той чи інший тип поведінки характерні недолік позитивного соціального досвіду, нерозвиненість і несформованість світогляду, системи ціннісних орієнтацій, етичних норм та естетичних смаків, примітивні інтереси. У той же час існує ряд характеристик, які показують специфічність кожного з представлених типів.
Так для дітей, демонструють патологічне поведінка характерна відставання від однолітків у фізичному, психічному та статевому розвитку. Часто ці діти володіють медичним діагнозом В«затримка психічного розвиткуВ», В«нервово-психічний розладВ», В«Розумова відсталістьВ». У них низька працездатність, розсіяна увага. Вони схильні до навіювань, їх інтереси нестійкі, емоції поверхневі. Ці учні показують погану успішність, дефекти інтелекту, педагогічну занедбаність. Такі діти демонструють відчуття власної непотрібності, занижену самооцінку, невпевненість у собі, недостатній самоконтроль і самодисципліну, невміння критично мислити і приймати адекватні рішення в різних ситуаціях, невміння виражати свої почуття, передбачати наслідки своїх вчинків і вчинків інших людей.
Учні, демонструють антисоціальний тип поведінки, фізично здорові, але вони не виховані, інтелектуально не розвинені, як наслідок відстають від благополучних однолітків у навчанні. Вони не люблять працювати, не здатні до вольових зусиль, систематичних занять. Вчитися не хочуть, конфліктують з учителями, зі однолітками, з батьками; проявляють незнання і неприйняття соціальних норм і цінностей, бродяжать, п'ють, вживають наркотики, скоюють правопорушення і...
