ю.
Як відомо, В«падінняВ» біхевіоризму особливо рельєфно виступило в роботах Е. Толмена. У його необихевиоризме фактично відновлена вся основна система понять інтоспектівной психології, але зроблена спроба трактувати їх через об'єктивні дані поведінки. Якщо Д. Уотсон зводить поведінка до системи рухів, то Толмен вважає, що поведінка як психологічне освіта якісно специфічно, не зводиться до суми елементарних реакцій, входять до нього. Толмен підкреслює при цьому цілісний характер поведінки, що робить під явним впливом гештальтизма. Основну характеристику Толмен бачить у його цільовому характері. Ця характеристика поведінки розглядається ним як первинна. Усі психічні процеси він розглядає як похідні від поведінки; мотиваційні, пізнавальні процеси, здібності та ін він відносить до проміжних ланкам (В«детерминантамВ» поведінки), опосредствующее реакцію. Кінцева реакція, по Толмену, визначається в першу чергу стимулом і вихідним фізіологічним станом організму, які є початковими причинами, і у другу чергу опосередковують детермінантами (проміжними змінними), які включаються між початковими причинами і кінцевим поведінкою.
Таким чином, біхевіоризм прийшов до визнання, що поведінка не може бути вивчене за схемою стимул - реакція. Вивчення поведінки неминуче вимагає врахування психологічних факторів, включення до розгляду свідомості. Толмен при цьому правильно вказує, що свідомість має бути визначено об'єктивно, виходячи з даних поведінки. Але замість прийняття єдності поведінки і свідомості, визнання за ним реальної життєвої функції він намагається звести свідомість до поведінки, позбавити його специфіки. Слідом за інтроспективної психологією він перетворює свідомість у епіфеномен, відірваний від реальних взаємовідносин суб'єкта з світом. Це твердження вносить нерозв'язні протиріччя в систему Толмена, позбавляючи його можливості визначити свідомість функціонально, спираючись на об'єктивні особливості поведінки. Справді, якщо свідомість не вносить жодних якісних особливостей в поведінку, то неможливо встановити, де воно має місце у поведінці, де ні. С. Л. Рубінштейн, закінчуючи аналіз системи Толмена, пише: В«За психологічним псевдооб'ектівізмом біхевіоризму ховається, таким чином, явний гносеологічний суб'єктивізм В».
Більш ніж за півстоліття свого існування біхевіоризм зазнав значних змін, які в основному йшли по шляху визнання ролі психіки, яка розуміється в дусі старої суб'єктивно-ідеалістичної психології, і вели до здачі первинних позицій, перетворенню його в еклектичне половинчасте протягом, в даний час, існуюче у вигляді різних шкіл необихевиоризма.
В
Біхевіоризм і теорія навчання.
В
Основні закони навчання.
Основні закони навчання бихевиористской теорії широко застосовуються у модульній технології навчання. Принципи бихевиористской теорії навчання були сформульовані Е. Торндайк, який тривалий час вивчав особливості навчання тварин. Його досліди з тваринами послужили основою виникнення біхевіорістского напрямку в психології. Але досліди з тваринами не можна повністю переносити на людину, тому принципи біхевіоризму в практиці модульного навчання вдосконалені. p> Правомірність перенесення принципів научіння тварин на навчання людини у Торндайка не викликає сумнівів, тому що для нього не існує якісних відмінностей між цими двома процесами. Він прямо пише: В«Розвиток тваринного світу в цьому відношенні полягає в кількісному зростанні і кількісному ускладненні того ж самого процесу зв'язку між ситуацією і відповідною реакцією, властива всім хребетним і навіть нижчим тваринам, починаючи хоча б з міног і кінчаючи самою людиною В». p> Процес навчання з Торндайку, полягає у встановленні певних зв'язків між даною ситуацією і даної реакцією В», а також у упрочнении цих зв'язків.
В якості основних законів освіти і зв'язки між стимулом і реакцією він вказує закон ефекту, закон повторюваності (Упражняемости) і закон готовності.
Особливе значення Е. Торндайк надає законом ефекту . Він його визначає наступним чином: В«Коли процес встановлення зв'язку між ситуацією і у відповідь реакцією супроводжується або змінюється станом задоволення, міцність зв'язку зростає; коли зв'язок цей супроводжується або змінюється станом незадоволення, міцність її зменшується В». p> Закон упражняемости полягає в тому, чим частіше повторюється тимчасова послідовність стимулу і реакції без подальшого стимулу і подальшої реакції, тим міцніше буде зв'язок. Причому Торндайк підкреслює, що сама по собі повторюваність часовій послідовності стимулу і реакції без подальшого позитивного ефекту (підкріплення) до утворенню зв'язку не приводить, тобто упражняемость має значення тільки в поєднанні з підкріпленням. p> Закон готовності вказує на залежність швидкості утворення зв'язку ві...
