влення до праці. Проблеми моральності школярів на сьогоднішньому етапі розвитку суспільства особливо актуальні.
Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі.
Істотним ознакою процесу морального виховання є його концентричне побудова: рішення виховних завдань починається з елементарного рівня і закінчується вищим. Для досягнення цілей використовуються всі ускладнюються види діяльності. Цей принцип реалізується з урахуванням вікових особливостей учнів. p> Процес морального виховання динамічний і творчий: вчителі постійно вносять до нього свої корективи, спрямовані на його вдосконалення.
Всі фактори, що обумовлюють моральне становлення і розвиток особистості школяра, І.С. Мар'єнко поділяє на три групи: природні (біологічні), соціальні та педагогічні. У взаємодії з середовищем і цілеспрямованими впливами школяр соціалізується, здобуває необхідний досвід моральної поведінки. [12]
На моральне формування особистості впливають багато соціальні умови і біологічні фактори, але вирішальну роль у цьому процесі відіграють педагогічні, як найбільш керовані, спрямовані на вироблення певного роду відносин.
Одна із завдань виховання - правильно організувати діяльність дитини. У діяльності формуються моральні якості, а виникаючі відносини можуть впливати на зміну цілей і мотивів діяльності, що в свою чергу впливає на засвоєння моральних норм і цінностей організацій. Діяльність людини виступає і як критерій його морального розвитку.
Розвиток моральної свідомості дитини відбувається через сприйняття і усвідомлення змісту впливів, які надходять і від батьків і педагогів, оточуючих людей через переробку цих впливів у зв'язку з моральним досвідом індивіда, його поглядами і ціннісними орієнтаціями. У свідомості дитини зовнішнє вплив набуває індивідуальне значення, таким чином, формує суб'єктивне ставлення до нього. У зв'язку з цим, формуються мотиви поведінки, прийняття рішення і моральний вибір дитиною власних вчинків. Спрямованість шкільного виховання і реальні вчинки дітей можуть бути неадекватними, але зміст виховання полягає в тому, щоб досягти відповідності між вимогами належної поведінки і внутрішньої готовності до цього.
Необхідне ланка в процесі морального виховання - моральне просвітництво, мета якого - повідомити дитині сукупність знань про моральні принципах і нормах суспільства, яким він повинен опанувати. Усвідомлення і переживання моральних принципів і норм прямо пов'язано з усвідомленням зразків моральної поведінки і сприяє формуванню моральних оцінок і вчинків. p> Моральне виховання школярів здійснюється в самих різних сферах їх життя і діяльності. Дитина відчуває моральне вплив в сім'ї, в колі однолітків, у школі, на вулиці. Часто цей вплив не буває адекватним вимогам. Систематичне, цілеспрямоване формування високоморальної особистості відбувається в школі, в організованому дитячому колективі. У школі здійснюється спеціальна виховна робота, спрямована на всебічний розвиток особистості. На виховання такої особистості і направлена ​​спеціальна виховна діяльність школи, яка вирішує наступні завдання морального виховання:
- виховання моральної свідомості, міцних моральних переконань;
- виховання моральних почуттів, спрямованих на усвідомлення підростаючим поколінням свого ставлення до Батьківщини, суспільства, праці, до самого себе, до людей;
- виховання навичок і звичок моральної поведінки;
- виховання моральних якостей.
Кінцева мета і завдання морального виховання - виробити у кожної людини активну життєву позицію.
Таким чином, зміст морального виховання спрямоване на формування цілісної моральної особистості.
З філософської точки зору зміст, будучи визначальною стороною цілого, представляє єдність всіх складових елементів об'єкта, його властивостей, внутрішніх процесів, зв'язків, суперечностей і тенденцій.
Отже, теоретичний аналіз стану проблеми морального виховання школярів дозволяє зробити висновок про те, що вченими напрацьовані цікаві підходи до даного питання, які можна взяти на озброєння у разі підвищення морального виховання школярів.
2. Особливості методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки
Всі активніше у житті школи входять методи організації взаємодія учнів один з одним. Для найбільш повного соціального розвитку дитини необхідна цілеспрямована і планомірна робота, яка посильна тільки педагогу.
Формуючим елементом у цих методах виступає діалогічне спілкування учнів. Ключовим для розуміння ролі діалогічного спілкування у соціальному розвитку є теза про те, що розвивається не дитина, а єдність дитини з найближчим мікросо...
