ціумом, куди входять однолітки та вчителі.
Вчені у галузі педагогіки виявили, що в різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. Дитина, підліток і юнак, по-різному ставляться до різних засобів і методів виховання. Знання обліку досягнутого людиною в той чи інший період життя допомагає проектувати у вихованні його подальше зростання. Моральне розвиток дитини займає провідне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості. Працюючи над проблемами моральної вихованості школярів, треба враховувати особливості методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності та поведінки. Спільною особливістю методів осмислення дітьми свого соціального досвіду є їх вербальність: розповідь, лекція, бесіда, дискусія. Слово як виховний засіб особливо точно може бути звернено до свідомості дитини, викликати його роздуми і переживання. За допомогою слова описуються події та явища, деколи ще не зустрілися дітям в житті, формуються поняття, уявлення, власну думку і оцінка того, що відбувається. p> Крім того, слово сприяє осмисленню ними свого життєвого досвіду мотивації своїх вчинків.
Словесні методи деякі педагоги - теоретики вважають методами переконання. Це не зовсім так. Саме по собі словесне вплив на дитину у відриві від інших методів виховання не може сформувати стійких переконань.
Розповідь. Найбільш поширений метод в роботі зі школярами. За своєю методичної суті - це монолог вихователя (вчителя) який будується як розповідь, опис або роз'яснення (міркування). Цей метод успішно реалізується в процесі розповідання життєвої історії, казки, притчі. При цьому важливо не виводити право навчання з розповіді прямо, а, як радив В.Г Бєлінський, В»сховатисяВ« за сюжет, надавши можливість самим дітям дати оцінку почутому, зробити висновок. Ведуча функція даного методу - навчальна. Супутні функції - Розвиваюча, що виховує, спонукальна і контрольно - корекційна. [7]
Бесіда. Надає вчителю значно більші можливості для управління процесом виявлення у дітей мотивів діяльності та поведінки. Головна перевага її якраз і полягає в тому. Що питання допомагають вчителю В«вивести назовніВ» мотиви діяльності та поведінки. При цьому забезпечується найбільш вигідна позиція учня як активного учасника придбання та збагачення знаннями. [14]
Основне призначення бесід - залучити самих учнів до оцінки подій, вчинків, явищ суспільного життя і на цій основі сформувати у них небайдуже ставлення до навколишньої дійсності, до своїх цивільним, політичним і моральним обов'язків. При цьому переконує сенс обговорюваних в ході бесіди проблем буде значно вище, якщо вони знаходять опору в особистому досвіді дитини, у його справах, вчинках і діях.
В основу бесіди повинні бути покладені факти, що розкривають соціальне, моральне або естетичний зміст тих чи інших сторін суспільного життя. В якості таких фактів, позитивних чи негативних, може виступати діяльність певної особи чи окреме її властивість, закріплене в слові, моральне правило, узагальнений літературний образ, організований або спланований педагогічний зразок. Форма подачі окремих епізодів і фактів може бути різною, але вона неодмінно повинна наводити учнів па роздуми, результатом яких є розпізнавання певної якості особистості, що стоїть за тим чи іншим вчинком. Розпізнавання і правильна оцінка якостей особистості вимагають уміння виокремлювати мотиви і цілі поведінки людини і зіставляти їх із загальноприйнятими нормами, аналізувати факти, виділяти істотні ознаки кожного засвоєного поняття, відволікати їх від всіх супутніх, але другорядних у даному випадку проявів особистості. У виховній практиці бесіди отримали, мабуть, найбільше поширення. Це обставина, проте, не повинно створювати у початківця вчителя враження, ніби проведення бесіди є простим справою, не які вимагають спеціальної підготовки і ретельної організації. Нерідко бесіди (Особливо етичні) представляють собою набір нудних, набили оскому сентенцій. Часто забувається, що зайве, невміле повторення навіть благородних ідей може породити у молодої людини негативне ставлення до них. Ці ідеї, лише формально декларовані, але Не прийняті виховуваними як істинні, ставлять перед учнем питання, відповіді на які черпаються потім часом не з кращого джерела, всупереч бажанням педагогів. Без слова ніяке виховання неможливо. Однак словесні способи впливу - двосічна зброя, що може принести не тільки користь, але і шкоду.
Бесіда, як правило, починається з обгрунтування її теми. Та-де обгрунтування має підготувати учнів до майбутнього обговорення як до життєво важливого, а не надуманого справі. На основному етапі бесіди вчитель дає відправний початок, матеріал для обговорення, а потім так ставить питання, щоб учні вільно висловлювали свої судження, приходили до самостійних висновків і узагальнень. Чим менше говорять сам вчитель, чим краще він зуміє перевтілитися, увійти в світ дітей, тим успішніше б...
