чіпають соціальні та етичні проблеми в доступній для дитячого сприйнятті трактуванні.
Б) Чарівні казки.
Чарівна казка - Це художній твір з чітко вираженою ідеєю перемоги людини над темними силами зла.
Дітям молодшого шкільного віку подобається чарівна казка.
Для них привабливі розвиток дії, поєднане з боротьбою світлих і темних сил, і чудовий вигадка.
У цих казках дві групи героїв: добрі і злі. Зазвичай добро перемагає зло. Чарівні казки повинні викликати захоплення добрими героями і засудження лиходіїв. Вони висловлюють впевненість у торжестві добра.
У книгах для читання у II - IV класах представлені такі чарівні казки: В«СнігуронькаВ», В«Гуси-лебедіВ», В«Три сестриВ», В«Казка про золоту рибкуВ», В«Гарячий каміньВ», В«АйогаВ». p> У кожній з цих казок герої вдаються до допомоги предметів або живих істот, що володіють чарівною силою.
Чарівні казки об'єднує чарівництво: перетворення.
В) Побутові казки.
У побутових казках йдеться про ставлення соціальних класів. Викриття лицемірства правлячих класів - основна риса побутових казок. Ці казки відрізняються від чарівних тим, що вигадка в них не носить яскраво вираженого надприродного характеру.
Дія позитивного героя і його ворога в побутовій казці протікає в одному часі і просторі, сприймається слухачем як повсякденна реальність.
Герої побутових казок: пан-поміщик, цар-князь, хан - жадібні і байдужі люди, нероби і егоїсти. Їм протиставляються бувалі солдати, бідні наймити - спритні, сміливі і розумні люди. Вони перемагають, і в перемозі їм іноді допомагають чарівні предмети.
Побутові казки мають велике виховне і пізнавальне значення. Хлопці дізнаються про історію народу, його побут. Ці казки допомагають моральному вихованню учнів, так як вони передають народну мудрість.
Висновок до I чолі.
Таким чином, казка - жанр усної народної творчості; художній вимисел фантастичного, пригодницького або побутового характеру.
Незважаючи на класифікацію казок, кожна з них несе в собі величезне виховне та пізнавальне значення для дитини.
Завдання вчителя - донести її до свідомості дитини народну мудрість.
Глава II Основна частина
1. Казка для дитини має велике виховне і пізнавальне значення. Це улюблений жанр багатьох дітей. І не випадково в програму початкової школи включені різні казки.
Так у першому класі учні знайомляться з казками про тварин, читають побутові та чарівні казки (В«Лисиця і тетерукВ»; В«Два морозуВ»; В«Каша з сокириВ»).
У другому класі хлопці читають народні казки («ѳвка-буркаВ», В«Сестричка Оленка та братик Іванушка В»,В« Іван-царевич і сірий вовк В»; билиниВ« Добриня Микитич В»,В« Добриня і змій В»,В« Зцілення Іллі Муромця В»,В« Ілля Муромець і Соловей-розбійник В»), а також літературні казки В.Ф. Одоєвського (В«Мороз ІвановичВ»), С.Т. Аксакова (В«Аленький цветочекВ») та інші. p> У третьому класі хлопці читають авторські казки В.М. Гаршина (В«Казка про жабу і трояндуВ»), В.А. Жуковського (В«Казка про царя БерендеїВ»), Пушкіна (В«Казка про мертву царівнуВ») і інші.
2. З програми видно, що казка займає велике місце в читанні молодших школярів. Їх виховне значення величезне. Вони вчать скромності, безкорисливості, ввічливості, висміюють вади, що зумовило їх сатиричну спрямованість.
Робота над казкою проводиться так само, як і над розповідями, але у казок є свої особливості: бувають чарівні, побутові, про тварин і фантастичні казки.
Існують наступні рекомендації при читанні казок.
1. Зазвичай перед читанням казки проводиться невелика підготовча бесіда (можна запитати, які казки бувають, які читали; організувати виставку казок). Перед читанням казок про тварин можна нагадати про звички тварин, показати ілюстрацію цих тварин.
2. Казку читає зазвичай вчитель, але бажано її розповідати.
3. Роботу над казкою вести як над реалістичним розповіддю, що не розтлумачуючи, що В«так у житті не буває В», що це вигадка.
4. Казку можна використовувати для складання характеристик і оцінок, так як персонажі казок зазвичай є виразниками однієї - двох характерних рис, яскраво розкриваються в їхніх вчинках.
5. Не перекладати мораль казки в область людських характерів і взаємин. Дидактизм казки настільки сильний, ярок, що діти самі роблять висновки: В«Поделом жабі - не треба хвалитися В»(казкаВ« Жаба - мандрівниця В»). Якщо діти прийдуть до подібним висновкам то можна вважати, що читання казки досягло мети.
6. Специфіка фольклорної казки в тому, що вона створювалася для розповідання. Тому прозові казки переказуються якнайближче до тексту. Розповідання має бути виразним. Хорошим прийомом підготовки до нього є читання казки в особах. Інсценування казок в позакласний час допомагає виражати казковий характер, розвиває мову і творчі здібності у дітей.
<...
