текстах письменників живе дихання, осягати природу ліризму, трагізму і комізму. Важливо підготувати учнів до сприйняттю, втягнувши їх у "унікальну смислову атмосферу речі, яка дається через стиль "(Ю.М. Тинянов). h1 align=center> Методика викладання російської літератури ХХ століття на прикладі твору Набокова В«Образа
В
I. Характеристика
Форма роботи: система малих груп + Майстер. p> Підхід до дитини: вільне утворення і виховання.
Переважаючий метод: проблемно - пошуковий, діалогічний
Категорія навчаються: учні, володіють навичками роботи в малій групі.
II. Актуальність
Існуюча система освіти значною мірою побудована на передачі знань від вчителя до учня, на пасивній позиції навчається. Учень - пасивний суб'єкт навчання. Завдання учня на традиційному уроці - засвоїти і відтворити знання. Учитель організовує переважно репродуктивну діяльність, пооперационно, прямо керує діями учня. Учитель у такій системі - незаперечний авторитет, істина в останній інстанції. Використовуються в основному фронтальні форми навчання. Традиційний характер освіти не розкриває до кінця творчий потенціал людини, виховує пасивну, слухняну особистість. Сучасне життя затребує тільки особистість активну, критично мислячу, самостійну, ініціативну. Ці завдання цілеспрямовано допомагає вирішувати технологія майстерень.
III. Ідеї вЂ‹вЂ‹
1. Виклик традиційній педагогіці. Освіта повинна стати іншим:
В· особистість в майстерні не отримує, а сама В«вибудовуєВ» своє знання, щоб активно і творчо користуватися ним в житті, як своїм придбанням;
В· процес пізнання набагато важливіше, цінніше, ніж саме знання;
В· культурні форми повинні лише пропонуватися дитині, але не нав'язуватися;
В· співпраця, співтворчість, спільний пошук.
2. Особистість з новим менталітетом.
Учень розуміється як особистість самостійна, творча, соціально відповідальна, конструктивно озброєна, здатна надавати позитивний вплив на свою життя і навколишній світ. Сучасному суспільству потрібні люди з новим менталітетом, позбавленим рабської виконавського початку і заснованим на глибокій вірі в себе, у свої здібності, на вміння ці здібності реалізовувати.
3. Всі здатні:
В· на майстерні надається можливість кожному просунутися до істини своїм шляхом;
В· кожен людина (дитина) має здібності практично до всіх видів людської діяльності: до оволодіння природним і гуманітарним знанням, образотворчим мистецтвом, музикою і т.д. Справа тільки в тому, які методи будуть застосовуватися в процесі його утворення та розвитку;
В· учень має право на помилку; помилка вважається закономірною щаблем процесу пізнання; точні знання слідують за помилками.
4. Новий тип педагога - майстер.
В· це не авторитарний наставник, не той, хто пригнічує природу дитини, а той, хто слід їй на правах талановитого скульптора;
В· майстер - для учня, а не учень для майстра;
В· майстер створює умови для реалізації закладених в дитині природних задатків.
IV. Цілі
Надати учням психологічні засоби, що дозволяють їм саморозвиватися, усвідомлювати самих себе і своє місце у світі, розуміти інших людей, а також закономірності світу, в якому вони живуть, перспективи В«майбутньогоВ», які торкнуться їх самих.
Проробити шлях від культури корисності до культури гідності (людина самоцінна).
V. Особливості методики
Майстерня як локальна технологія охоплює частину змісту навчальної дисципліни. Вона складається з ряду завдань, які направляють роботу хлопців в потрібне русло, але всередині кожного завдання школярі абсолютно вільні. Вони щоразу змушені здійснювати вибір шляху дослідження, вибір засобів для досягнення мети, вибір темпу роботи і т.д. Майстерня починається з актуалізації знань кожного по даного питання, які потім збагачуються знаннями товаришів по групі. На наступному етапі зору коригуються у розмові з іншою групою, і тільки після цього точка зору групи оголошується класу. У цей момент знання ще раз коригуються в результаті зіставлення своєї позиції з позицією інших груп.
У технології майстерень розроблений алгоритм у вигляді послідовності кроків, блоків діяльності:
1. Індуктор. Системоутворюючим елементом майстерень є проблемна ситуація (індуктор). Індуктор треба співвіднести з почуттями, думками, емоціями, створити емоційний настрій, особисте ставлення до предмета обговорення.
2. Робота з матеріалом:
a. Самоконструкція - це індивідуальне створення гіпотези, рішення, тексту, малюнка, проекту.
b. Соціоконструкція - побудова цих елементів групою. p> c. Соціалізація - все, що зроблено індивідуально, в парі, у групі, має бути оприлюднене, обговорено, всі думки почуті, всі гіпотези розглянуті.
d. Розрив - внутрішнє усвідомлення учасником майстерні неповноти або невідповідності свого старого знання новом...
