всіх регіонах Росії створюються центри тестування та атестації учнів, методичні лабораторії з діагностики та центри якості освіти.
Значущою подією в галузі підготовки кадрів за педагогічним вимірам стало відкриття в 2001 р. на факультеті підвищення кваліфікації Російського університету дружби народів (декан Т. М.Балихіна) кафедри тестології (завідуюча кафедрою М.Б. Мельникова). На цій кафедрі вперше в нашій країні почалася реалізація професійної освітньої програми, розрахованої на 1480 годин, для отримання додаткової кваліфікації В«тестології (фахівець у галузі педагогічних вимірювань)В».
Для підвищення якості тестових матеріалів, розробляються в Росії, в 2000 р. при Дослідницькому центрі проблем якості підготовки фахівців Московського інституту сталі і сплавів (Технологічного університету) було відкрито Центр сертифікації педагогічних тестових матеріалів (ПТМ) (директор В.І. Звонніков) і створено Координаційну рада Міносвіти Росії (зараз - Міністерства освіти та науки) з питань сертифікації якості педагогічних тестових матеріалів.
Корінні зміни у ставленні вчителів до тестів відбулися в 2001 р. у зв'язку з початком експерименту щодо запровадження єдиного державного іспиту, завдяки якому тести отримали офіційне визнання в Росії. За роки експерименту значно підвищився ступінь довіри до результатів тестування з боку органів управління освітою, освітніх установ, самих вчителів, які переконалися у високій об'єктивності та обгрунтованості балів ЄДІ, в їх високої прогностичності при відборі абітурієнтів вузів. У 2002 р. був відкритий Федеральний інститут педагогічних вимірювань (директор А.Г.Ершов), пріоритетним напрямком діяльності якого є наукове, методичне та організаційне супроводження процесу створення контрольних вимірювальних матеріалів (КІМ) для ЄДІ.
У цілому, підбиваючи підсумки розвитку тестування в Росії, можна сказати, що на сьогоднішній день серед вчених-педагогів у нашій країні нарешті з'явилося розуміння того, що теорія педагогічних вимірювань - наука, що володіє своєю методологією, методами і апаратом, необхідним для розробки якісних педагогічних тестів. Сьогодні великими тиражами видаються інноваційні роботи з педагогічним тестах вітчизняних вчених і зарубіжних авторів, а також збірки матеріалів КІМ ЄДІ, спеціальні журнали за тестовою проблематики. Таким чином, можна вважати, що на даний момент в Росії сформувалося співтовариство професіоналів - фахівців з розробки і застосуванню тестів.
1.2.Развитие тестування в зарубіжних країнах
Становлення тестів в психології, освіті та армії. Поява педагогічних тестів за кордоном нерідко пов'язують з ім'ям французького лікаря і психолога А. Біне. Його робота з діагностики інтелектуальних здібностей, що вийшла в 1905 р., вважається точкою відліку у становленні основних наукових підходів до вимірювань у психології та освіті.
Трохи пізніше ідеї А. Біне були використані німецьким психологом і філософом В. Штерном, який запропонував спеціальний коефіцієнт для оцінювання інтелекту - коефіцієнт IQ. Цей термін використовується до цих пір, правда, дещо в іншому контексті. У США роботи А. Біне за вимірюваннями продовжив Л.Терман. Він створив нові тести, що представляють собою оригінальну модифікацію роботи його попередника [1].
Досягнення другого десятиліття XX в. у сфері вимірювань були пов'язані з проблемою розподілу великої кількості призовників з різних родів військ у США під час Першої світової війни. Уряд Сполучених Штатів організувало В«мозковий центрВ» з фахівців - Укладачів тестів, статистиків та експертів за вимірюваннями - і направило його роботу на вирішення завдань, продиктованих військовою необхідністю. У цьому центрі свої зусилля з відбору та розподілу новобранців об'єднали такі відомі фахівці, як Е. Торндайк, Р. Годцар, П. Йеркс і Л. Терман. Результатом їх роботи стали знамениті батареї Альфа і Бета тестів для армії, які після стали використовувати (аж до теперішнього часу) в якості прикладів при навчанні розробників тестів в освіті.
Перші стандартизовані вимірювачі в освіті США були створені для оцінки якості почерку, правопису і виконання арифметичних дій в кінці 20-х рр.. XX в. Тоді ж в Америці з'явилася батарея тестів SАТ, розроблених за ініціативою Ради коледжів і призначених для відбору абітурієнтів [1]. Дещо пізніше, в кінці 40 ~ х рр.. XX в., були створені батареї тестів досягнень, реалізують ідеї багатовимірних вимірювань і забезпечують порівнянність результатів з різних шкільних предметів.
Розвиток класичної (традиційної) теорії педагогічних вимірювань та тестування в XX ст. У 1904 р. англієць Ч. Спирмен опублікував фундаментальний теоретична праця по дослідженню загальних інтелектуальних здібностей. Використовуючи шкільні оцінки з різних предметів, Ч.Спирмен застосував до даних тестування апарат нової для того часу теорії кореляції і виявив приклади коваріації оцінок шко...
