т і спрямований до результату. p align="justify"> Цілі читача залежать і від його віку, і від рівня його загальної і професійної культури, обумовлені конкретною ситуацією. Так, наприклад, вчитель звертається до книги і для того, щоб згадати текст досліджуваного літературного твору, проаналізувати його і підготуватися до уроку, знайти нову інформацію, необхідну для підготовки та успішного виконання своєї професійної діяльності, але у вільний час він звертається до книги для того , щоб отримати естетичне задоволення, випробувати різноманітні емоції, переживаючи разом з героями літературного твору життєві колізії і за самих героїв, відкрити для себе нового письменника або ще раз поговорити зі старими знайомими - будь-якими авторами.
Потреба в читанні формується поступово і пов'язана як з емоційним, естетичним впливом літератури як мистецтва, так і з її інформаційним потенціалом - можливостями відкриття нових для читача світів, життєвих ситуацій, роздумів.
Наші потреби втілюються в мотиви читацької діяльності: соціальні (витяг інформації, необхідної для діяльності, спрямованої на розвиток суспільства) і особистісні (власної розвиток, естетичне переживання). Наукові мотиви (отримання нових знань) можуть бути як соціальними, обумовленими запитами суспільства, так і особистісними (підтвердження своєї наукової компетентності, прагнення
Предметом читання стає книга, письмова мова, матеріалізована у вигляді тексту.
Засобами здійснення мети є, по-перше, навик читання (технічна сторона процесу читання) і, по-друге, система умінь, необхідних для повноцінного сприйняття і осмислення прочитаного.
Операції читацької діяльності - це прийоми, якими користується читач для вилучення сенсу тексту.
Читання - це не тільки вид діяльності людини, але і складний психічний процес, для якого характерні дві взаємозалежні сторони:
) технічна - рух очей і речезвукодвігательние процеси;
) розумова - сприйняття і розуміння прочитаного, тобто рух почуттів і думок читача. [11]
У методиці викладання літератури під процесом читання розуміють процес сприйняття словесного твору, який може бути представлений у вигляді схеми:
зорове сприйняття тексту як набору буквених символів - перекодування символів (букв) у звуки і вимовляння слів - психічне сприйняття слів (розуміння їх значення, відтворення образів, понять і змісту тексту) - осмислення читаного (осягнення сенсу) .
Очевидно, що діяльність читача безпосередньо залежить як від специфіки тексту, художнього чи наукового, так і від цілей, які читач ставить перед собою.
1.2 Особливості сприйнятті літературного твору молодшими школярами
Світ маленької дитини - це світ почуттів. Молодший шко...
