олодівають навичками їзди на велосипеді, освоюють деякі спортивні ігри - бадмінтон, гірки та ін Серйозні вимоги пред'являються до розвитку фізичних якостей старших дошкільників - витривалість, спритність, швидкість, сила.
До моменту вступу до школи у дитини повинна бути розвинена здатність переносити статичні навантаження, сформульовано вміння самостійно і творчо використовувати накопичений арсенал рухових засобів. Рухова діяльність повинна стати природною потребою практично кожної дитини незалежно від рівня його індивідуальної рухової активності. Добова норма кроків - 1200 - 1500. Незважаючи на те що діти сильно розрізняються за типами рухливості і особливостям характеру, у кожного з них необхідно формувати інтерес до уроків фізичної культури, бажання брати участь в іграх, проявляти активність на заняттях.
Фізичне виховання дітей дошкільного віку включає в себе систематичні заняття фізичною культурою, які проводяться три рази на тиждень у різних формах, включаючи навчальну роботу: фізкультурно-оздоровчі заходи - ранкова гімнастика, физкультминутка, фізичні вправи і рухливі ігри на прогулянках. Для забезпечення активності відпочинку введені нові форми фізкультурно-оздоровчої роботи - фізкультурні дозвілля, свята здоров'я, дні здоров'я. Наповнені сюжетно-тематичним змістом, вони залишають яскраві емоційні враження, сприяють розвитку інтересу і творчої активності хлопців.
Разом з організованими формами фізичного виховання необхідно приділяти увагу і самостійної рухової активності дошкільнят. Саме тут найбільш яскраво виявляються індивідуальні потреби в активних рухах, що вимагає відповідних виховних впливів.
Одним з показників хорошої фізичної підготовки до школі є висока працездатність. Вона пов'язана з безліччю біологічних, соціальних, гігієнічних та інших факторів, тому при її розвитку треба враховувати вік дітей, стан їхнього здоров'я, рівень пізнавальних здібностей і т.д.
Розумова працездатність дошкільнят на заняттях проявляється насамперед у бажанні самостійно працювати, умінні зберігати увагу і не відволікатися протягом двадцяти п'яти хвилин заняття, у високій активності та гарному засвоєнні програмного матеріалу, у відсутності вираженого втоми після заняття. Для дітей дошкільного віку характерний великий діапазон працездатності. Наприклад, виконуючи спеціальні завдання, дошкільнята з високою працездатністю проявляють велику наполегливість і зібраність, що дозволяє їм якісно і результативно справлятися зі значним обсягом роботи відповідно до навчальних вимог.
У той же час при виконанні тривалих і важких розумових завдань продуктивність в різні періоди занять у цих хлопців може бути різна. Так, частина з них, домагаючись високих результатів роботи ви першій половині заняття, різко знижують їх у другий, як би В«викладаючисьВ» в початок роботи. Інші ж зберігають високий рівень працездатності на Протягом всього заняття, але він характеризується окремими короткочасними спадами і наступними підйомами.
Проблема розвитку розумової працездатності дошкільнят до кінця ще не дозволена, що пов'язана з великими індивідуальними відмінностями, часто прекривающіе вікові норми. У дошкільному віці діти володіють великими потенційними можливостями формування розумової працездатності, дуже важливо правильно оцінити і визначити їх межа. Це вимагає відповідної уваги та обережності. Важливо враховувати не тільки обсяг і якість виконаної дитиною роботи, але і стан його організму під час трудового процесу, витрати енергії, яка потрібна для здійснення даної діяльності. Перед вступом до школи у дитини важливо розвинути бажання вчитися, пробудити інтерес до знань, до самостійної діяльності, зацікавлений змістом матеріалу і вміє працювати дошкільник без особливої вЂ‹вЂ‹праці витримає тривалість заняття, активно братиме участь у освітньому процесі.
При розподілі навчального матеріалу слід враховувати, що на початку кожного заняття на протязі чотирьох, п'яти хвилин рекомендується давати полегшений підвідний матеріал. Емоційне, цікаве початок сприяє непомітному В«входженнюВ» в роботу і позбавляє вихователя від необхідності робити дисциплінарні зауваження.
Дуже часто причина масової отвлекаемости дітей на заняттях криється в одноманітному, незмістовними проведенні занять з мінімальним використанням педагогічних прийомів, рухових та ігрових компонентів, що сприяють відпочинку.
Після включення дітей у роботу доцільно в перебігу десяти-п'ятнадцяти хвилин дати найбільш важкий новий матеріал, а потім провести фізкультхвилинки. Остання частина/третину/заняття знову полегшується за рахунок повторення пройденого матеріалу. Вихователь використовує живі і цікаві прийоми навчання, що активізують дітей.
У зв'язку зі зниженням працездатності треба посилити увагу до поведінки дитини, надати йому додатковий відпочинок, полегшені завдання, надавати індивідуальну допомогу і т.д.
Висновок:...
