тивність, а тому, що порушується структура темпераменту і, отже, поведінки, причина якого в особливостях його виховання, взаєминах з батьками, і насамперед з матір'ю. p align="justify"> Гіперактивного дитини (а буває, що їх двоє, троє і більше в групі) можна також помітити, якщо поспостерігати, як діти приступають до діяльності, яку їм пропонує психолог в центрі. Така дитина починає виконувати завдання, не дослухавши інструкцію до кінця, але через деякий час, коли інші діти зазвичай вже активно включаються в роботу, він не знає, що потрібно робити. p align="justify"> Гіперактивний дитина або продовжує безцільні дії, або настирливо перепитує, що і як робити. Кілька разів в ході виконання завдання він змінює мету, а в деяких випадках може і зовсім забути про неї. Під час роботи часто відволікається, причому нерідко по приводах, абсолютно не пов'язаним з виконанням діяльності. Дитина не намагається хоч як - то організувати свою роботу, щоб полегшити виконання завдання, не використовує запропоновані засоби, тому допускає багато помилок, яких не бачить і не виправляє. p align="justify"> Гіперактивний дитина постійно знаходиться в русі, незалежно від того, чим він займається: математикою, фізкультурою або проводить вільний час. На заняттях фізкультурою, наприклад, він в одну мить встигає накреслити крейдою смугу для кидків м'яча, побудувати групу і стати попереду всіх для виконання завдання. Однак результативність подібної В«бризжущейВ» активності не завжди має високу якість, а багато чого розпочате просто не доводиться до кінця. p align="justify"> Зовні створюється враження, що дитина дуже швидко виконує завдання, і, дійсно, швидким і активним є кожен елемент руху, але в цілому у нього багато зайвих, побічних, непотрібних і навіть яких - то нав'язливих рухів.
Дефіцит уваги, контролю і самоконтролю підтверджується і іншими особливостями поведінки: перескакиванием з однієї справи на іншу, недостатньо чіткої просторової координацією рухів (заїжджає за контури малюнка, зачіпає при ходьбі за кути). Тіло дитини як б не В«вписуєтьсяВ» в простір, зачіпаючи предмети, натикаючись на простінки, дверні прорізи. Незважаючи на те, що нерідко у таких дітей В«живаВ» міміка, швидка мова, рухливі очі, вони часто виявляються як би поза ситуації: застигають, вимикаються, В«випадаютьВ» з діяльності та з усієї ситуації, тобто В«йдутьВ» з неї, а потім, через деякий час, знову в неї В«повертаютьсяВ».
. Порушення в емоційній сфері
Однак вищеописані особливості поведінки все ж не дають повної характеристики цього типу дітей, хоча і лежать на поверхні у вигляді підвищеної рухової активності і недостатньо сформованих дій самоконтролю. Може бути, не настільки яскраво виступаючими, але мають надзвичайно важливе значення і для розуміння природи гіперактивного поведінки дітей, і для корекції окремих її проявів є різноманітні симптоми і пор...
