і за масою предмети, але тільки в різних зонах відносин мас, так званих В«зонах важких предметівВ» і В«зонах легких предметівВ». У даному віці діти розрізняють важкі предмети краще, ніж легкі. p align="justify"> Так, в В«зоні важких предметівВ» діти 3-4 років розрізняють відносини мас 1:2,5, а в В«зоні легких предметівВ» - 1:4. З віком сприйняття відмінностей стає все більш точним у всіх зонах. Старші дошкільнята починають диференціювати маси при співвідношенні 1:1,5 в В«зоні важкихВ» і 1:1,75 в В«зоні легких предметівВ». Це пов'язано з удосконаленням тактильно-кінестетичного аналізатора, до 5-6 років закінчується диференціювання нервових закінчень у м'язах рук. Однак розвиток В«баричного почуттяВ», здатності точного визначення маси предмета за допомогою активного руху рук відбувається не спонтанно, а залежить від вправ, тобто від умов навчань.
У молодшій групі діти не сприймають зразок як міру для порівняння, як еталон. Вони обмежуються тим, що перебирають один предмет за іншим, перекладаючи з одного місця на інше. Не можуть вони ще виділяти і встановлювати зв'язки і відносини між предметами за їх масі, будувати серіаціонних ряд. p align="justify"> Тому перед вихователем, що працюють з дітьми 5 року життя, стоять наступні завдання:
вправляти дошкільників у визначенні маси предметів В«на рукуВ»;
вчити розуміти відносність оцінки маси при порівнянні, підводити до розуміння, що один і той же предмет може бути важче одного, але легше іншого;
вчити сприймати і розуміти рівність і нерівність предметів по їх масі;
вчити дітей розташовувати 3 - 4 предмета різної маси в зростаючому або спадному порядку;
зіставляти предмети за масою за допомогою чашкових ваг, визначати по положенню стрілки і чаші терезів результати зіставлення.
Працюючи з цією віковою групою дітей, можна використовувати прийоми, рекомендовані для другої молодшої групи. Ускладнення полягає в застосуванні роздаткового матеріалу для вправи всієї групи дітей, у прийомах обстеження та підборі пар з менш контрастними за масою предметами. Дітям цього віку доступно сприйняття відмінностей у парах таких предметів, маси яких знаходяться у відносинах. p align="justify"> Діти середньої групи вже приймають зразок як мірку для порівняння. Окремі з них виділяють відносини між предметами за масою, вибирають найважчий або легкий предмет і ставлять об'єкти один за одним по даній ознаці. p align="justify"> У старших дошкільників з'являється прагнення словесно позначити масу як В«важкийВ», В«вагаВ». Однак і їх словник залишається ще недостатньо точним. Поступово розвивається у дітей вміння порівнювати маси предметів за зразком, який служить еталоном. p align="justify"> У старших групах частіше спостерігаються спроби побудувати ряд предметів на основі спадної або зростаючої маси. Діти починають усвідомлю...
