ленням структури дефекту. p align="justify"> Подолання і попередження мовних порушень сприяють гармонійному розгортанню творчих сил особистості, усувають перешкоди для реалізації її суспільної спрямованості, придбання знань.
Величезне значення для здійснення повноцінного логопедичного впливу має рівень педагогічної кваліфікації вихователя і логопеда. Працюючи зі складним контингентом дітей, педагог повинен володіти професійними знаннями в області логопедії та дефектології, добре знати психологічні особливості дітей, проявляти терпіння і любов до дітей, постійно відчувати громадянську відповідальність за успіх їхнього навчання, виховання і підготовки до життя і праці.
За даними світової статистики, число мовних розладів зростає, у зв'язку з чим актуальність проблеми профілактики мовних порушень дітей та підлітків приймає глобальний характер.
Розробці профілактичних медичних, психологічних і педагогічних методів впливу передують наукові вишукування, що дозволяють повноцінно використовувати захисні механізми організму в цілому.
Одним з фундаментальних методологічних принципів, яким слід наука про людину, є принцип аналізу психофізіологічних функцій в їх розвитку та становленні. Саме дослідження процесу формування психіки, і мови зокрема, і різних психофізіологічних функцій дозволяє не тільки констатувати готівковий, актуальний рівень розвитку дитини, але й простежити закономірності становлення психологічних і психофізіологічних новоутворень, поступового ускладнення і збагачення його психіки на різних етапах онтогенезу або, навпаки, у разі патології розглянути механізми і закономірності порушення розвитку як якісно нового процесу.
Проблема розвитку мовлення дошкільнят є комплексною, оскільки грунтується на даних не тільки психології та педагогіки, а й загального мовознавства, соціолінгвістики і психолінгвістики.
Мова супроводжує кожну діяльність дитини, удосконалює її і збагачується сама. Для збагачення і вдосконалення дитячої мови необхідно створити навколо дитини сприятливу мовну середу (з якої вони будуть запозичувати відповідні культурні зразки) і здійснити цілеспрямоване формування конкретних мовленнєвих умінь. p align="justify"> Погляди відомих педагогів (Виготського Л.С., Ельконіна Д.Б., Сохина Ф.А. та ін) на природу мовних здібностей та розвитку мовленнєвої діяльності можна представити таким чином:
мова дитини розвивається в результаті генералізації мовних явищ, сприйняття мови дорослих і власної мовної активності;
мова і мовлення розглядаються як ядро, що знаходиться в центрі різних ліній психічного розвитку - мислення, уяви, пам'яті, емоцій;
провідний напрямок в навчанні рідної мови - формування мовних узагальнень, елементарного усвідомлення явищ мови і мови;
орієнтування дитини в м...
