lign="justify"> В«Якість освіти показує, наскільки добре учень досягає успіху в кожній з наступних областей: реалізація свого повного потенціалу, вміння жити і працювати з гідністю, поліпшення якості власного життя, прийняття поінформованих рішень і безперервна освіта В».
Важливість забезпечення якості освіти отримує все більш широке визнання, проте з питання про те, що означає ця концепція на практиці, думки розходяться. Тим не менш, в основі більшості спроб дати характеристику якості освіти лежать два принципи: 1) одним з показників якості систем освіти є ступінь забезпечення когнітивного розвитку дитини (що традиційно оцінюється в багатьох країнах), 2) на чолі кута роль освіти у справі просування загальних цінностей і забезпечення творчого і емоційного розвитку (ступінь досягнень цих цілей оцінити набагато складніше).
Розглянемо три найбільш відомих підходу для розуміння і забезпечення якості освіти.
ЮНЕСКО та ЮНІСЕФ визначають п'ять ключових компонентів, що визначають якість освіти: учні, які здорові, добре харчуються, готові до роботи і навчанні; середу - здорова, безпечна, захищена, враховує гендерні особливості, що має необхідні ресурси; зміст, що сприяє придбанню життєвих навичок і знань; процеси - добре підготовлені вчителі, які використовують орієнтовані на дитину педагогічні прийоми і технології; результати - знання, навички та ціннісні установки, пов'язані з національними пріоритетами. Глобальна Компанія, за Утворенню (Global Campaign for Education) додає до цього списку ще один компонент: реагування - на різноманіття потреб дітей і з метою підзвітності перед батьками. p align="justify"> Інший підхід до якості включає наступні чотири області: релевантність - контексту, потребам і гуманістичним ідеалам; ефективність - у виробленні та досягненні стандартів; щось особливе - що знаходиться за межами звичайних очікувань; включення - усіх дітей, незалежно від статі, здібностей і добробуту.
І третій підхід, близький по суті першого підходу, використовує пятімерние модель яких навчають-ресурси-процес-результати-контекст: Індивідуальні риси учнів. Соціально економічна середа, стать, наявність фізичних чи розумових недоліків, расова чи національна приналежність, ВІЛ/СНІД, надзвичайні ситуації конфлікту або стихійного лиха - все це служить потенційними джерелами нерівності, які слід враховувати в політиці підвищення якості; Контекст. На якості позначається широке коло конкретних умов, починаючи з економічного становища суспільства і закінчуючи національною політикою в таких областях, як цілі, стандарти, навчальні програми, вчителі та багато іншого; Ресурси. Ця категорія включає матеріальні ресурси (підручники і навчальні матеріали, класи, бібліотеки, школи) та людські ресурси (адміністраторів, інспекторів і найважливіше, вчителів); ​​Викладання і навчання. Педагогічні процеси зумовлюють повсякденне навчання. До них н...
