оступними прямому спостереженню тільки як укладення тривалих процесів латентного розвитку.
У відносно стійкі, або стабільні, віки розвиток відбувається головним чином за рахунок мікроскопічних змін особистості дитини, які, накопичуючись до певної межі, потім стрибкоподібно виявляються у вигляді якого-небудь вікового новоутворення. Такими стабільними періодами зайнята велика частина дитинства. Оскільки всередині них розвиток йде як би підземним шляхом, то при порівнянні дитини на початку і наприкінці стабільного віку особливо чітко виступають зміни в його особистості. Стабільні віки вивчені значно повніше, ніж ті, які характеризуються іншим типом розвитку-кризами. Останні відкриті чисто емпіричним шляхом і досі не приведені у систему, не включені в загальну періодизацію дитячого розвитку. Зазначені періоди з чисто зовнішньої сторони характеризуються рисами, протилежними стійким, або стабільним, вікам. У цих періодах протягом відносно короткого часу зосереджені різкі й капітальні зрушення і зміщення, зміни і переломи в особистості дитини. Дитина в дуже короткий термін змінюється весь загалом, в основних рисах особистості. Розвиток приймає бурхливе, стрімке, іноді катастрофічний характер, воно нагадує революційне протягом подій як за темпом змін, що відбуваються, так і за змістом відбуваються змін. Це поворотні пункти в дитячому розвитку, приймаючим іноді форму гострої кризи. p align="justify"> Виготський помітив, що критичний період має позитивні зрушення - перехід від одних форм поведінки до нових форм. Він виділив у ньому три етапи:
) предкритическую - відмова від колишніх форм відносин і поведінки;
) критичний - йде пошук нових форм поведінки;
) посткритическую - відпрацювання засвоєних форм поведінки.
Критичний період може бути просто перехідним при відповідній ситуації розвитку і зміні відносин з дорослими.
Л. С. Виготський виділяв як критичних періодів дитинства вік близько 1 року, 3 роки, 6-7 років, період новонародженості і підлітковий період. Чергування стабільних і критичних періодів за Л. С. Виготському:
) Криза новонародженості. Молодший вік (2 місяці - 1 рік). Суперечності між максимальною соціальністю немовляти і мінімальними можливостями спілкування. p align="justify">) Криза 1 року. Раннє дитинство (1-3 роки). Діяльність: В«серйозна граВ», предметно-гарматна. З'являються: жест, ходьба, мова. p align="justify">) Криза 3 років. Дошкільний вік (3-7 років). Тенденція до емансипації (відділенню від дорослого) і тенденція не до афективної, а до вольової формі поведінки. Виникнення В«Я самВ». Позитивне значення кризи 3 років позначається в тому, що тут виникають нові характерні риси особистості дитини. Встановлено, що якщо криза в силу яких-або причин протікає мляво й невиразно, то це призводить до глибокої затримки в розвитку афективної і вольов...
