він стверджує, що через вироблення окремих мотивів ми можемо впливати на мотивацію в цілому (тобто вже мотивація залежить від мотивів, які стають первинними). Крім того, автор вважає, що мотиви відносяться до дій, а мотивація - до діяльності, не даючи цьому якого обгрунтування [12]. p align="justify"> Нелегко з'ясувати співвідношення між мотивацією і мотивом і в книзі І. А. Джідарьян. Вона пише, що, на відміну від мотивації, мотив має більш вузьке значення. У ньому фіксується власне психологічний зміст, а саме той внутрішній фон, на якому розгортається процес мотивації поведінки в цілому. Саме мотив енергізірующім і направляє дії людини на кожен момент часу. Питається - в чому ж тоді полягає роль мотивації, якщо все здійснюється за допомогою мотиву? У цьому випадку поняття В«мотиваціяВ» стає зайвим. p align="justify"> В.Г. Леонтьєв виділяє два типи мотивації: первинну, яка проявляється у формі потреби, потяги, драйву, інстинкту, і вторинну, яка виявляється у формі мотиву. Отже, в даному випадку теж є ототожнення мотиву з мотивацією. В. Г. Леонтьєв вважає, що мотив як форма мотивації виникає тільки на рівні особистості і забезпечує особистісне обгрунтування рішення діяти в певному напрямі для досягнення певних цілей, і з цим не можна не погодитися [11]. p align="justify"> У багатьох випадках психологи (а біологи і фізіологи - постійно) під мотивацією мають на увазі детермінацію поведінки, тому виділяють зовнішню і внутрішню мотивацію.
Таким чином, ні в розумінні сутності мотивації, її ролі в регуляції поведінки, ні в розумінні співвідношень між мотивацією і мотивом немає єдності поглядів. У багатьох роботах ці два поняття використовуються як синоніми. Вихід з положення, нам бачиться в тому, щоб розглядати мотивацію як динамічний процес формування мотиву (як підстави вчинку). br/>
.2 Вікові особливості мотивації
мотивація хокей спортивний школа
Вікові особливості дітей впливають на мотивацію.
Питання про час появи у дитини мотивованих дій Є. П. Ільїн пов'язує з питанням появи у немовлят перших довільних рухів [8]. Поведінка дитини до року залежить від домінуючої потреби. У віці півтора років поряд з такими побудниками, як предмет і батьки, пов'язані (К. Левін) до В«психічному полюВ», виникають і внутрішні психічні побудители - уявлення та образи уяви (мети), що викликають прагнення дитини до досягнення зовнішнього стимулу навіть тоді, коли цей стимул зник. Розвиток дитячого самосвідомості до 3-річного віку пов'язане з виділенням спонукань до виконуваних дій, з формулюванням дитиною мети свого дії, вчинку, з віднесенням бажань до самого себе. p align="justify"> У період дошкільного дитинства гра - сприяє розвитку мотиваційної сфери дитини. Виникають нові інтереси і пов'язані з ними мети. При цьому починає реалізовуватися сформульований О. К. Тихомирова закон онтогенетичного розвитку целеобразова...
