ось, прослухавши один раз, інший, дитина здатна вже вичленувати і неквапливий темп, і неголосне звучання, і виразні інтонації. Так цілісне сприйняття передбачає і деяку диференціацію окремих засобів виразності. p> Отже, зустріч з прекрасним у житті й ​​мистецтві викликає у дітей естетичне почуття. Це почуття ніколи не може бути безпредметним і беззмістовним. Впливаючи на почуття і викликаючи їх, прекрасне народжує думки, формує інтереси. У процесі естетичного сприйняття дитина робить свої перші узагальнення. У нього виникають порівняння і асоціації. Бажання дізнатися, про що розповідає картина, музика, змушує дітей придивлятися до фарб і лініям, прислухатися до звучання музики і віршів. p> Поступово сприймаючи звуки в різних поєднаннях, риму у віршах, лінії, фарби і форми в картинах, вбираючи різноманітні відчуття від краси природи, дитина привчається вловлювати деякі Залежно засобів художньої виразності від змісту твору. Так, наприклад, він відзначає, що веселою, танечний мелодії найчастіше відповідає швидкий темп, гучне звучання, завзятий ритм; що в казці зустрічаються красиві, виразні слова і кілька разів повторюється один і Того ж зворот (В«... і покотився колобок даліВ»); що в картині, що передає образ дрімучого лісу, переважають темні фарби і т. д.
Діти починають помічати певний зв'язок навколишнього дійсності з мистецтвом, її відбиваючим. Для них це вже відкриття, радісне і незвичайне. Прослухавши пісню, казку, подивившись на картину, вони жваво згадують, що і з ними траплялися подібні події, вони бачили або чули це ж в житті.
Образотворче мистецтво, музика, казки і вірші, так само, як явища природи, предмети, що оточують дитину, викликають різноманітні та цікаві висловлювання, якщо до цього спонукає дитину дорослий.
Зміст цих висловлювань пов'язане з тими враженнями, які викликає зустріч з прекрасними явищами, доступними розумінню і почуттів дитини. Висловлювання стосуються красивого в природі, в побуті. Вони можуть містити оцінку вчинків, поведінки однолітків. p> Діти відзначають і засоби виразності в музичних, в поетичних творах, і засоби образотворчості в картинах, в скульптурі, в художній іграшці. Вони схильні цікавитися вмістом пісні, картини і можуть коротко його викласти. Вони можуть оцінити якість виконання пісні, малюнка, виразного читання своїх однолітків. Але по перевазі перш за все ними схоплюються найбільш яскраві, прикметні ознаки.
Завдяки взаємодії чуттєвого сприйняття, емоцій, слова естетичне переживання дитини збагачується і стає різнобічний. Зароджується художній смак. p> Практична діяльність дитини - гра, заняття, виконання певних обов'язків - має важливе значення для його естетичного розвитку і особливе місце в цій практичній діяльності займає те, що ми можемо назвати художньою діяльністю дитини (спів, малювання, складання віршів, оповідань, казок і т.д.).
Всі види художньої діяльності виникають в дошкільному дитинстві - і сприйняття творів з першими їх оцінками, і виразне їх виконання, і навіть спроби проявити себе творчо? Справа дорослих - створити всі умови для залучення дитини до різноманітних видів художньої практики.
Всі розуміють, що у своїй зрілою і розвиненою формі мистецтво не може бути освоєно дитиною. До всіх найбільш доступним його формам можна і треба залучати дітей з раннього дитинства. Лише в своїх різнобічних формах мистецтво може допомогти і становленню різнобічних художніх здібностей дитини. Всі види мистецтва потрібні йому. З ранніх років вони повинні входити в його життя художня іграшка, казка й приповідка, загадка і прислів'я, пісні та інструментальна п'єса, картинка і декоративні вироби - з них починається знайомство дитини з мистецтвом. Як би не були прості ці вироби майстрів мистецтв - вони вводять дитину в особливий, новий для нього світ художніх переживань.
Мистецтво для дітей - це яскрава сторінка у великому мистецтві, в мистецтві дорослих. Воно підпорядковане тим же законам, хоча і має свої особливі риси. Але воно також різноманітно за видами і жанрами. p> Відбираючи твори для дітей, ми спираємося на народна творчість, класику і сучасне мистецтво. Кожен джерело цього В«Золотого фондуВ» виконує своє незамінне призначення. p> 2.1. Естетичне виховання в дошкільному віці
Згадаймо: у самому ранньому віці дитина відгукується на виразні мовні інтонації в потешках, примовках, на звучання музики то заспокоюючись і прітіхая, то пожвавлюючись і радіючи в Залежно від характеру музики. Він також охоче включається в спів, слідуючи прикладом дорослого. З перших його мовних реакцій - гуління, белькотіння - народжується і мова, і перші спроби наслідувати окремим співочим інтонацій. Дитина здатний досить тривало зосереджуватися на розгляданні яскравих іграшок. Так само безсумнівно і його раннє прагнення відповісти на веселу танкову музику спочатку пожвавленням, зреалізований в усмішці, рухах рук і ніг, а потім зі часом і більш оформившимся рухом....
