stify"> Необхідною умовою формування свідомого ставлення до мови і оволодіння листом є психофізіологічна готовність дитини. Характеристика психофізіологічної готовності дитини до навчання письма наводиться як у спеціальних вузівських підручниках (Дубровінська, Фарбер, Безруких; Семенович), так і в наукових публікаціях фізіологів, педагогів і нейропсихологів. Дослідники відзначають, що труднощі в початковий період оволодіння листом (аж до дисграфії) обумовлені різноманітністю операцій - функціональних компонентів листа. p align="justify"> Лист характеризується складним психологічним змістом, тобто передбачає серію взаємопов'язаних операцій з збереженими у свідомості образами морфем і слів. Це складна функціональна система, що складається з багатьох ланок - функціональних компонентів. А.Р. Лурія так визначив психологічний зміст листа: "У його психологічний зміст з необхідністю входить звуковий аналіз підлягає написанню слова, уточнення фонематичного складу цього слова, збереження порядку входять до нього звуків. Цей процес значною мірою зводиться до перетворення окремих звукових "варіантів" в чіткі стійкі фонеми і до аналізу їх часовій послідовності ". p align="justify"> Оволодіння грамотним листом - одна з найважливіших завдань вивчення російської мови. Проблема грамотності хвилювала вчених у різні періоди. Вперше в період грамматизма - антіграмматізма було сформовано зміст поняття В«орфографічна грамотністьВ». Орфографічна грамотність - складова частина загальної мовної культури, заставу точності вираження думки і взаєморозуміння [24. - С. 25]. p align="justify"> Основи орфографічно грамотного письма закладаються в початкових класах. Тут, на самих ранніх ступенях навчання, є своя специфіка, яка визначається віком дітей і майже повною відсутністю у них теоретичних знань з мови. p align="justify"> Російська початкова школа накопичила багатий досвід навчання правопису, який знайшов відображення у працях К.Д. Ушинського, Д.І. Тихомирова та інших, а також радянських методистів і психологів - М.В. Ушакова, М.С. Різдвяного, Д.Н. Богоявленського. p align="justify"> Завдяки досягненням мовознавства та психології в навчанні правопису, утвердилось напрям, що враховує мовну природу орфографічних одиниць, що спираються на принципи орфографії та на типи орфограмм. У центрі навчання правопису поставлено правило, його застосування, тобто рішення орфографічної завдання. p align="justify"> Так як правопис відбиває собі систему мови, то для формування орфографічної грамотності важливі й фонетичні знання, і знання з морфології та синтаксису, і словникова робота; важливо також, щоб паралельно з орфографічними вправами йшли і мовні вправи .
У школі навчання мови, письма та правопису, має бути поставлено так, щоб учні розуміли суспільне призначення тієї справи, якій вони приділяють так багато часу і енергії, щоб вони, розуміли, що лист - найважливіший засіб спілкування людей, що не можна писати як-небудь, а завжди так, я...
