нав'язування школі глобального тестування, що має досить обмежену сферу застосування в творчих науках, особливо в гуманітарних, також сприяло зниженню рівня освіти. Адже тестування, як правило, зменшує можливості встановлення істинних знань. Тести придатні в основному для перевірки механізму пізнавання і виконання, це перевірка дресировані на знання, а не вміння володіти ним. p align="justify"> Одночасно в шкільній справі стали декларувати пріоритет життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. При цьому особистість розумілася як психо-біо-соціальна особина і виключалися основні ознаки людини: духовність, "словомисліе", історичне буття, віра і культура. Ніяких скільки вірних суджень з приводу людської особистості, життя і здоров'я людини без урахування згаданих його ознак зробити неможливо. p align="justify"> Орієнтація на державні загальноосвітні стандарти, то ест' на обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм різних чином посилювала зниження рівня освіти. Бо на практиці це означало: мінімум мінус витрати освіти, і створювало передумови для глобального пошкодження освіти при недосконалості стандарту. p align="justify"> Нарешті, до руйнування освіти призводило чергове оновлення навчальних книг, установка на заміну підручників, посібників, програм.
Мета такого оновлення була позначена як "еволюційна зміна менталітету суспільства через школуВ», а менталітет - це історично сформований генотип поведінки, відчування і світовідчуття, уклад життя народу, що створювався століттями. p align="justify"> Дестабілізація системи освіти в результаті реформ негативно позначилася і на вищій школі. Багатопредметність і тут призвела до реального ослаблення профілюючих дисциплін, на вивчення яких відводиться зовсім недостатньо часу. Зниження рівня знань вступників до вузів, як правило, не компенсується курсами на початковій стадії навчання в них. Зростання числа непідготовлених до здачі заліків та іспитів неухильно призводить до загального зниження вимогливості і до подальшого падіння рівня знань випускників. p align="justify"> За 12 років "прострочених" реформ вітчизняну освіту за рівнем освоєння фундаментальних дисциплін було відкинуто на 70 років назад, до того часу, коли в перші півтора десятиліття радянської влади в школі лютував новаторський свавілля.
Враховуючи катастрофічний стан мовної та культурного середовища в сучасній Росії та рівень знань російської літературної мови в сучасній масовій школі, потрібно б удвічі збільшити кількість годин на його вивчення. p align="justify"> Необхідно зупинити зниження рівня вузівського гуманітарної освіти, повернути профілюючих дисциплін провідне місце і відповідне їх значенню кількість відводяться годин. Враховуючи, що однією з істотних причин зниження освіти є надзвичайно низький духовний і гуманітарний рівень багатьох керівників сфери освіти, треба б здійснити розумну кадрову перебудову для виправлення становища, що ...
