атеріал і проектувати його у відповідності з конкретними цілями виховання, проектувати особистість школяра, відбирати педагогічні засоби, що забезпечують досягнення запланованих результатів.
Комунікативні вміння служать встановленню правильних взаємин з вихованцями, забезпечують комфортність і ефективність педагогічного спілкування, відкривають можливості для взаєморозуміння і співпраці вчителя і учня.
Гностичні вміння допомагають використовувати літературу, вивчати досвід передовиків і аналізувати свій власний досвід.
Організувати підопічних на різні види діяльності, спрямувати їх активність у відповідності з цілями і завданнями навчання і виховання дозволяють організаторські вміння.
Виділяють також прикладні уміння, пов'язані з реалізацією художніх, спортивних та інших здібностей педагога - вихователя, а також з вимогами професійної роботи (педагогічна графіка, спів, володіння технічними засобами, хореографія та ін.)
Важливі для педагогічного аналізу та корекція також рефлексивні вміння - здатність бачити себе з боку, аналізувати свою роботу, виявляти і виправляти помилки, усвідомлювати і закріплювати успіхи.
Для вирішення творчих завдань педагогу необхідно оволодіти також комплексом специфічних для творчої діяльності розумових умінь. Це вміння бачити проблему і співвідносити з нею фактичний матеріал (проблемне бачення); вміння розкрити взаємозв'язок проблем, тобто бачити дану проблему як складову частину більш загальної; уміння висловити проблему як складову частину більш загальної; уміння висловити проблему в конкретних пізнавальних завданнях, висунути гіпотезу; вміння користуватися аналогією і перенесенням, комбінувати нові поєднання відомих елементів, шукати альтернативу Напрошується рішенням.
Всі, хто так чи інакше залучений до творчості, знають наскільки нелегкий цю працю. Він вимагає повної самовіддачі, наполегливості, він пов'язаний з ризиком, далеко не відразу призводить до успіху, нерідко пов'язаний з тупиками, невдачами, кризами. Ось чому для здійснення продуктивної, творчої діяльності педагогу необхідні такі морально - вольові якості, такі риси характеру, як принциповість, вимогливість до себе та інших, критичність і самокритичність, чесність, працьовитість, терпимість, актуальність, наполегливість, послідовність та ін Тільки систематичне збагачення знаннями, розвиток в пошуковій діяльності творчих умінь і навичок формують здібності, виробляють досвід, породжують якості особистості, необхідні досліднику.
У висновку хочу сказати що психолого - педагогічний супровід педагогів додаткової освіти передбачає підвищення психологічної та педагогічної грамотності та компетентності.
Використана література
. Журнал Додаткова освіта 2007 р., № 4
. А. Г. Климов "Вступ до психології праці", 2007р. p>. В. А. Загвязінскій, Р. Атаханов "Методологія та методи психолого-педагогічного дослідження", 3-е видання Москва, Видавничий центр "Академія" 2006
