нструктивної думки, емоційної сфери, перетворюється в будівельний матеріал для майбутніх уроків, зустрічей, співбесід, проектів. Ось чому розвиток творчих якостей особистості педагога неможливо тільки у вузьких предметно-методичних рамках, воно вимагає широкого загальнокультурного багажу, безперервно поповнюється і поглиблюється. Читати і думати про прочитане, займатися самоосвітою, дивитися кінофільми і спектаклі, відвідувати картинні галереї, побачити на власні очі пам'ятні історичні місця, зустрічатися з самими різними людьми - без цього педагогу дуже важко "знайти себе" у творчій діяльності. p align="justify"> Дуже часто обговорення питання про обдарованість і талановитість педагога зводиться до проблеми розвитку педагогічних здібностей. Ця важлива складова особистості педагога. p align="justify"> Педагогічним здібностям приділено чимало уваги в психологічній літературі. Взагалі під здібностями розуміють такі індивідуально-психологічні властивості особистості, завдяки яким забезпечується успішне виконання будь-якої діяльності та досягнення високих результатів при менших витратах праці, а також успішне оволодіння певною діяльністю. p align="justify"> Педагогічна діяльність висуває відповідні її здібностям вимоги до особистості педагога і до його професійних якостей. Міра відповідності особистісних та професійних якостей людини вимогам педагогічної діяльності визначає його педагогічні здібності. p align="justify"> Є ряд підходів до виділення і класифікації педагогічних здібностей. Наприклад, в роботах Н. В. Кузьміної виділені перцептивно-рефлексивні здібності, які є основою педагогічної інтуїції, і група проективних здібностей, куди входять гностичні, проектувальні, конструктивні, комунікативні та організаційні педагогічні здібності. p align="justify"> Наведемо перелік основних педагогічних здібностей з їх короткою змістовною характеристикою відповідних запропонованим В. А. Крутецким:
Дидактичні здібності виявляються: 1) у можливості доступно, ясно, зрозуміло піднести навчальний матеріал, в умінні відповідним чином трансформувати, самому переробляти навчальний матеріал, 2) в наявності установки на облік психологічних особливостей учнів, рівня їх підготовки і можливостей у самостійному виконанні завдання, 3) в умінні організувати урок, підготувати учнів до сприйняття навчального матеріалу, мобілізувати увагу і створити сприятливий емоційний настрій, 4) в умінні перебудовуватися по ходу уроку в залежності від складних обставин і, головне, особливостей засвоєння учнями поточного навчального матеріалу.
Академічні здібності пов'язані наявністю здатності до орієнтації у змісті тієї наукової галузі знання, до якої відноситься викладається навчальний предмет, з компетентністю в цій області, з широтою кругозору і наявністю інтересу до дослідницької роботи.
Перцептивні здібності - це здатність педагога никнути у внутрішній світ учня, психологічна спостережливість вихователя, яка дозволяє йому розуміти особистість учнів і найменші зміни їх стану за незначним зовнішніми проявами в поведінці і реагуванні.
Мовні здібності проявляються в умінні вчителя чітко і ясно висловлювати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки. Мова вчителя повинна бути звернена до учнів, сприяти активізація їх думки і уваги, бути живою, образною, виразною і т. д.
Організаторські здібності - це здатність педагога організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань, а також уміння правильно організувати свою роботу: планувати її, коригувати, контролювати, а також виробити у себе "відчуття часу ".
Авторитарні здібності - можливість педагога зробити безпосередній емоційно - вольовий вплив на учнів, завоювати авторитет, зуміти передати вихованцям свою переконаність у чому-небудь.
Комунікативні здібності - це здібності педагога в організації спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід і встановити доцільні взаємини, дотримуватися педагогічний такт.
Педагогічна уява виражається у здатності передбачати наслідки своїх дій, в проектуванні і прогнозуванні розвитку особистості учнів, в педагогічному оптимізмі вихователя, в його вірі в людину.
Творчий процес, як і будь-яка діяльність, вимагає певних умінь і навичок. Власне, здібності і формуються, і проявляються в процесі діяльності, для продуктивного виконання якої необхідні відповідні вміння. Тому процес розвитку здібностей завжди пов'язаний з придбанням умінь і навичок. p align="justify"> Педагог використовує і розвиває загально - педагогічні вміння, виділені Н. В. Кузьміної, А. К. Маркової і рядом інших дослідників. Я нагадаю коротко їх зміст. p align="justify"> Конструктивні та близькі до них прогностичні та проектувальні вміння об'єднують вміння відбирати навчально-виховний м...
