ював"), але і в чіткій орієнтації хлопчиків і дівчаток на оволодіння різними дисциплінами і на різні професійні заняття.
Прихована практика порушення принципу рівноправності, мабуть, існувала, і в послешкольной системі освіти - в різних училищах, технікумах, інститутах та університетах. Так, за даними статистичного збірника "Умови праці та побуту жінок", 2,4% жінок, опитаних за репрезентативною вибіркою, відзначили нерівність жінок і чоловіків у здобутті освіти. p align="justify"> Але аналізувати масштаби і характер цього явища представляється скрутним, оскільки репрезентативні російські дослідження такого роду поки не проводилися. Наприклад, у бібліографічному покажчику Центру соціології освіти (Соціологія образованія1993), що містить кілька сотень назв публікацій за тридцять років, немає вказівки на такого роду роботи. Немає їх і в аналітичній статті В.С. Собкіна і Г.А.Емельянова: "Динаміка становлення досліджень з соціології освіти в період 60-90-х років". p align="justify"> Єдина гендерна проблема, про яку зрідка і побіжно говорилося раніше в статтях чи на конференціях, - це негативні наслідки для формування "правильної маскулінності" так званої "фемінізації" шкільної освіти. Навіть у недавній книзі Ф.Е.Шерегі, В.Г.Харчевой і В.В.Серікова "Соціологія освіти: прикладний аспект", яка описує результати масштабних соціологічних досліджень сучасної системи освіти і масу дуже важливих і цікавих даних, немає гендерного аспекту аналізу проблем. Іншими словами, студенти та викладачі у них розглядаються як єдині, гендерно не диференційовані цілісності - навіть при описі ціннісних орієнтацій або вибору професії не дається розбивки респондентів і їх реакцій за статтю, що, по-моєму, збіднює і сам матеріал, і можливості його аналізу .
Як припускають дослідники Московського центру гендерних досліджень, відсутність інтересу дослідників освіти до гендерних аспектів зумовлено, з одного боку, формальним поданням про існування реальної рівноправності жінок у цій сфері, а, з іншого - відсутністю знань про сучасні підходи до проблем прав людини в сфері освіти.
Історія жіночої освіти
У зв'язку з нерівноправним суспільним становищем жінки виникла самостійна галузь освіти - жіноча освіта.
За даними словника [8] в Античній Греції, Античному Римі дівчинки виховувалися виключно в сім'ях. Їх навчали домашнім роботам, танцям, співу. У Спарті у дівчаток існувало фізичне виховання нарівні з хлопчиками. У середні століття починаючи з 8 в., Дівчаткам давали освіту тільки в школах при жіночих монастирях, в яких давався мінімум знань, необхідних для постригу в черниці. У цих школах навчалися також дівчата із знатних родин, які мали намір повернутися до світського життя. З 11 в. деякі мирські жіночі братства (бегінкі та ін) створювали школи для дівчаток. У 16 в. нові чернечі ордени (урсулінкі, Селезіанки, В«англійські ...
