вдосконаленням діяльності, створення мов для творчості й розвитку.
Займаючись творчою діяльністю, створюючи нове, педагог перш за все звертається до імпровізації, сутність якої складає швидке і гнучке реагування на виникаючі педагогічні завдання. Педагогічна імпровізація завжди пов'язана з творчістю: в умовах педагогічної імпровізації йде процес самоактуалізації і мобілізації творчих сил і здібностей, відбувається творчий саморозвиток педагога. p align="justify"> Розробкою проблеми артистизму та формування акторсько-сценічних умінь педагога займалися багато вчених. Питання, пов'язані з формуванням артистизму і розвитком творчих здібностей особистості, знайшли своє відображення в роботах провідних педагогів І.А. Зязюна, В.А. Кан-Каліка, Н.Д. Никандрова. Подібність акторських і педагогічних здібностей відзначали А.С. Макаренко, Ю.П. Азаров, Н.В. Кузькіна, Ю.Л. Львова та ін Цю ж особливість виділяв К.С. Станіславський, він виявив основні елементи, необхідні для творчості як актора, так і педагога: розвинену уяву, увагу, емпатію, рефлексію, рухливість, заразливість, виразні можливості, чарівність. p align="justify"> Артистизм, як педагогічна проблема став предметом дослідження дисертації Н.І. Плешкової, яка вводить поняття В«комунікативна компетентністьВ» і характеризує його як інтегративну професійну якість, що сприяє розвитку таких здібностей як креативність, композиційних та інтерперсональних мислення, емоційність, експресивно-мовні і сугестивні здібності, здібності саморегуляції. p align="justify"> На думку В.А. Розумного, педагогічний артистизм як прояв багатої палітри отношенческіх реакцій на явища навколишнього світу, здатність яскравою емоційно-образної перекодування інформації в потрібному для уроку напрямку є якістю, мають сьогодні реальне право бути включеним до професіограму сучасного педагога. p align="justify"> акторські-сценічні вміння, як складова частина педагогічної техніки в процесі вузівської підготовки, розглядаються в дослідженні Д.А. Белухіна. Автор підкреслює важливість формування цих умінь у майбутніх учителів як необхідного компонента спілкування. Оволодіння елементами педагогічної техніки в рамках педвузу пропонується у формі особистісно-адаптаційного комплексу. p align="justify"> Використання досягнень театральної педагогіки у навчально-виховній роботі, за твердженням Г.А. Гаріпова, визнано в педагогічній теорії перспективним. Вона розуміє під артистизмом цілісну систему особистісних якостей, що сприяє вільному самовираженню особистості. Г.А. Гаріпова представляє його у вигляді сукупності комплексу взаємопов'язаних структурних компонентів: психофізичного, емоційно-естетичного, художньо-логічного. Як стверджує Г.А. Гаріпова при вивченні педагогічної творчості та активізації ролі педагога в педагогічному процесі виникає проблема формування артистизму - важливого професійної якості особистості, що сприяє її успішної самореалізації та рішенням професійно-творчих завдан...
