ною організації апаратів, які здійснюють центральну регуляцію просторового сприйняття. Таким центральним апаратом є третинні зони кори головного мозку, або В«зони перекриттяВ», які поєднують роботу зорового, тактильно-кінестетичного і вестибулярного аналізаторів. Саме тому поразка нижнетеменной відділів мозкової кори, що не зачіпає нормального сприйняття форм предметів та їх глибини (віддаленості), призводить, як правило, до глибокого порушення вищих форм організації просторового сприйняття.
Б.Г. Ананьїв на основі аналізу наявних наукових і експериментальних даних визначив роль і значення зору в сприйнятті простору. Особлива роль зору проявляється у виділенні монокулярних і бінокулярних ознак простору. До монокулярним ознаками віднесені:
- Лінійна перспектива;
- Величина предметів.
До бінокулярним ознаками відносяться:
- Відстань;
- Стереоскопія;
- Об'ємність простору;
- Місце розташування об'єкта. p> У дефектологічному словнику дано таке визначення слова В«орієнтуванняВ»: це вибір напрямку руху, вміння розібратися в навколишній обстановці і скласти за сприйманим ознаками уявлення про розташування навколишніх предметів. Далі йдеться про те, що це складна пізнавальна діяльність, в якій беруть участь різні психічні функції: впізнавання, сприймання, спостереження предметів і явищ, відтворення колишніх уявлень, мислення та ін
Орієнтування в просторі являє собою складну пізнавальну діяльність, в якій беруть участь такі психічні функції, як сприйняття, мислення, пам'ять.
Орієнтування в просторі - це дуже ємне поняття. Воно включає в себе орієнтування у великому і малому просторі. Початковий етап орієнтування в обмеженому або малому просторі - це:
- орієнтування на власному тілі (знання частин власного тіла, знання про просторове розташуванні частин тіла, позначення розташування частин свого тіла відповідними просторовими термінами, порівняння реальних просторових відносин з їх відображеннями у дзеркалі),
- на площині столу (розташовувати предмети на поверхні столу зліва направо і в названих напрямках, визначати і словесно позначати просторове розташування іграшок і предметів);
- на аркуші паперу (права і ліва, верхня і нижня сторони аркуша, середина).
Початкова орієнтування у великому просторі - це знайомство з розташуванням об'єктів, що становлять довколишнє оточення дитини у приміщенні будинку і навколо нього (орієнтування в квартирі, в приміщенні, на вулиці, використання термінів праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, попереду, ззаду, далеко, близько і т.д.).
У поняття просторової орієнтації входить оцінка відстаней, розмірів, форми, взаємного положення предметів та їх положення щодо орієнтується.
Просторова орієнтування здійснюється на основі безпосереднього сприйняття простору і словесного позначення просторових категорій (місця розташування, віддаленості, просторових відносин між предметами).
У більш вузькому значенні вираз В«Просторова орієнтуванняВ» має на увазі орієнтування на місцевості:
• визначення В«точки стоянняВ» (В«Я перебуваю праворуч від дому В»);
• визначення місцезнаходження об'єктів щодо орієнтується (В«Шафа знаходиться ліворуч від менеВ»);
• визначення розташування предметів щодо один одного (В«М'яч лежить під столомВ»).
При пересуванні людини просторова орієнтування відбувається постійно:
• постановка мети і вибір маршруту руху (напрямок);
• збереження напрямку руху і досягнення мети.
У період раннього дитинства дитина орієнтується в просторі на основі чуттєвої системи відліку (по сторонах власного тіла).
У дошкільному віці дитина опановує словесної системою відліку по основних просторовим напрямках: вперед - назад, вгору - вниз, направо - наліво.
У шкільні роки діти опановують нової системою відліку - по сторонах горизонту: північ, південь, захід, схід.
Далі ми розглянемо, як відбувається становлення орієнтування в просторі у дітей дошкільного віку.
1.2 Розвиток орієнтування в просторі у дітей дошкільного віку
Протягом усього дошкільної віку відбувається розвиток навичок орієнтування в просторі. Дитина вже в ранньому дитинстві добре опановує умінням враховувати просторове розташування предметів. Однак він не відокремлює напрямків простору і просторових відносин між предметами від самих предметів. Освіта уявлень про предмети і їх властивості відбувається раніше, ніж освіта уявлень про простір, і служить їх основою.
У віці від року до трьох років, на думку Венгера Л.А., розвиток орієнтування в просторі у дітей йде через заняття конструюванням, ліпленням, аплікацією, малюванням. Займаючись такими видами діяльності, засвоюють такі зовнішні властивості предметів, як форма, розмірні та просторо...
