чання впливає потреба у спілкуванні і домінуванні. p align="justify"> У формуванні мотиваційної сфери треба враховувати емоційне ставлення учня до навчання. Виділяють три типи такого ставлення: негативне, нейтральне і позитивне [5, 28]. p align="justify"> Важливим елементом мотиваційної сфери є цілі, які забезпечують реалізацію мотивів. Мотиви співвідносяться з навчальною діяльністю в цілому, а цілі відповідають окремим навчальним діям, забезпечують їх реальне виконання. Процес постановки цілей потребує певних умінь, рівень сформованості яких характеризує зрілість мотиваційної сфери учня. До таких умінь належать:
Гј обгрунтований вибір однієї з кількох можливостей;
Гј самостійна постановка і тривале утримання мети;
Гј постановка перспективних цілей та їх коригування залежно від обставин;
Гј реалізація поставлених цілей, вибір адекватних засобів реалізації та подолання можливих перешкод [11, 261].
Встановлено такі психологічні детермінанти стійкості навчальної мотивації:
Гј залежність від вихідного типу мотиваційної структури (переважає процесуальна мотивація) надає структурі більшої стійкості;
Гј більш стійкою є структура, в якій процесуальна і результативна мотиваційні орієнтації займають перше і друге місця;
Гј особистісна значимість предметного змісту діяльності;
Гј вид навчального завдання [11, 262].
1.3 Мотиви
мотивація навчальний діяльність виховання
Але коли учень сам тягнеться до знань, освіти? Тоді, коли їм рухають внутрішні спонукання до навчальних дій або навчальної діяльності в цілому, тобто мотиви. У ролі мотивів можуть виступати потреби, інтереси, переконання, установки, цінності та ідеали. До навчання учня спонукає не один мотив, а ряд мотивів різної властивості. Кожен з них виступає у взаємодії з іншими. p align="justify"> У практичній педагогіці вся багатогранність мотивів навчальної діяльності учнів об'єднується в три взаємопов'язані групи [6, 192].
Безпосередньо-спонукальні мотиви, засновані на емоційних проявах особистості, на позитивних чи негативних емоціях: яскравість, новизна, цікавість, зовні привабливі атрибути; цікаве викладання, привабливість особистості вчителя; бажання отримати похвалу, нагороду (за виконане завдання), боязнь отримати негативну оцінку, покарання, страх перед учителем, батьками, небажання бути об'єктом обговорення в класі і т. п.
Перспективно-спонукальні мотівиосновиваю...
