ї: В«Прагнення до успіхуВ», або В«Надію на успіх В»- НУ;В« Страх невдачі у зв'язку з відчуттям власної нездатності В»- БН1 (відчуття власної нездатності може проявитися в уникненні ситуацій досягнення), В«Боязнь соціальних наслідків невдачіВ» - БН2 (дитина мотивований очікуванням негативної оцінки дорослого). Переважання однієї з тенденцій якісно змінює всю стратегію поведінки особистості. Суб'єкти, мотивовані на успіх, пояснюють успіх хорошими здібностями (талантом) та великим старанням. Невдача списується ними на недостатність прикладених зусиль. У суб'єктів, мотивованих на невдачу, все навпаки: неуспіх пояснюється недоліком здібностей (стабільна, внутрішня, неконтрольована причина), а успіх приписується везінню. Це виглядає так, як ніби б мотивовані на успіх оцінюють взагалі свої здібності вище, ніж мотивовані на невдачу. Таким чином, концепти хорошої і недостатньою здібності є важливими складовими частинами конструкту мотиву досягнення [2, с. 9]. p> Шмальт також зауважив, що мотивація досягнення може більш-менш рівномірно виявлятися в різних видах діяльності. Такий варіант розподілу він назвав В«генералізованийВ». Разом з тим, існують індивіди, у яких високі показники мотивації досягнення проявляються лише у певних видах діяльності. У зв'язку з цим інтенсивні характеристики доповнюються показниками, що визначають рівень "Генерализованности" мотивації досягнення - екстенсивними характеристиками. p> Теоретичні відкриття Шмальта втілилися в новому методі дослідження мотивації досягнення - полупроектівном тесті Х.Д. Шмальта, що отримав назву В«МД решіткаВ». Цей тест поєднує в собі переваги проективного тесту та особистісного опитувальника. Стомлений матеріал тесту складається з 18 картинок-зображень, а також списку 18 тверджень відповідної тематики. 18 малюнків-ситуацій містять шість різних сфер досягнення: а) предметно-маніпулятивна, фізична діяльність, б) музична діяльність, в) навчальна діяльність, г) самоствердження, д) діяльність з надання допомоги, е) спортивна діяльність. p> Афанасьєва Н.В., автор російськомовної версії методики, провела процедури психометрической адаптації тесту на російськомовній вибірці. У вітчизняній психодіагностиці це перше діагностичне засіб такого роду [3, с. 28]. <В
Глава 3. Результати емпіричного дослідження, їх обговорення
Методика Шмальта [2, с. 18] дозволяє провести аналіз 26 параметрів мотивації досягнення у молодших підлітків. Вона дозволяє не тільки визначити рівень трьох мотиваційних тенденцій - В«Надії на успіхВ», В«Боязні невдачі - 1В» і В«Боязні невдачі - 2В», характерних для особистості в цілому, а й виявити особливості мотивації досягнення у різних видах діяльності.
У методиці передбачена оцінка декількох додаткових показників, які характеризують внутрішню структуру кожної з мотиваційних тенденцій. Так, наприклад, тенденція В«Надія на успіх "може бути розглянута як складне психологічне утворення, включає в себе складові В«Концепт хороших здібностейВ», В«Впевненість у виконанні важких завдань В»іВ« Привабливість досягнень В». З поєднання цих параметрів складається індивідуально своєрідний профіль мотивації досягнення у конкретної людини.
Для перевірки гіпотези про існуванні відмінностей в структурі мотивації досягнення у дітей, що мають з ЗПР та їх нормально розвиваються однолітків, ми використовували непараметрический критерій Манна - Уїтні. Непараметричний критерій Манна - Уїтні дозволяє оцінити достовірність відмінностей у рівні досліджуваної ознаки між двома групами піддослідних. Ми використовували непараметрический критерій оскільки, він придатний для порівняння вибірок, як відповідають закону нормального розподілу досліджуваного ознаки, так і не відповідного цьому закону. p> На етапі порівняльного аналізу була використана комп'ютерна система обробки даних SPSS-13, що істотно полегшило процес обробки отриманих даних [19, с. 158]. p> Результати статистичного аналізу проведеного за допомогою критерію Манна - Уїтні представлені в Додатку № 2.
Згідно з цими результатами, статистично достовірні відмінності (р <0,01, р <0,05) виявлено за наступними параметрами: В«Страх невдачі 1В», В«Активне уникненняВ», В«Я- концепція недостатності здібностей В»,В« Досягнення В».
Показник В«Боязнь невдачі-1 В»достовірно вище в групі випробуваних із затримкою психічного розвитку. p> В«Я - концепція недостатності здібностей В»іВ« Активне уникнення невдачі В», пов'язане з ухиленням від виконання завдань, проявом негативних реакції при виконанні завдань у різних сферах діяльності, також сильніше представлена ​​в групі випробуваних № 1. p> Відмінності, виявлені між випробуваними двох груп, свідчать про те, що тенденції уникнення є більш вкоріненим в структурі мотивації дітей із затримкою психічного розвитку, у порівнянні зі здоровими однолітками. Можна припустити, що вони більш важко піддаються цілеспрямованому зміни.
Порівняльний аналіз вираженості мотиваційних т...
