ікавлена ​​у поширенні просвітництва, здатного привести до прогресивних перетворень або підготувати їх. p align="justify"> На мій погляд, це було пов'язано з кількома причинами. До початку століття не існувало чекою системи державних навчальних закладів, широко поширеною була безграмотність, а утвореної залишалася, головним чином, лише еліта. Разом з тим, потреби економічного розвитку країни, потреби зростаючого апарату управління вимагали підготовки освічених кадрів. Крім того, створюючи міністерство народної освіти, уряд відкрито оголосив освіта особливою функцією держави - тобто починаючи з цього моменту, з початку XIX століття, шкільна система служить контролю за умами, утворенню в урядовому дусі. p align="justify"> Для цього створюється чітка система навчальних закладів: початкові, середні, вищі; побудованих на принципах спадкоємності. При цьому на відміну від Німеччини, чиї університетські статути послужили зразком для російських, наша система освіти спочатку будувалася як державна і на державний рахунок. Ця лінія знайшла вираження в нових по відношенню до західної практиці реаліях, і країну було поділено на навчальні округи з центром в університеті, на чолі яких стояли піклувальники, які мали представляти інтереси університету та підвідомчих їм навчальних закладів перед верховною владою. Вся навчальна і наукова життя округу концентрувалася навколо університету. p align="justify"> Разом з тим, для розширення мережі навчальних закладів, держава підтримувала і приватну ініціативу - відкривалися приватні пансіони, ліцеї.
Освіта було безкоштовним, але в післявоєнний період, коли фінансування було скорочено, була введена невелика плата за навчання. Однак вона не мала на меті обмеження доступу до навчальних закладів нижчих станів. Крім того, були передбачені державні стипендії на всіх щаблях освіти. p align="justify"> Принцип наступності проявлявся ще й у тому, що в курс гімназій були введені класичні дисципліни - логіка, риторика, граматика, література, і служили підготовкою до університету. А політекономія, естетика, комерція, фінанси, основи філософії - виключалися з гімназійних курсів, і вводилися тільки у вищій школі. p align="justify"> Університети організовувалися згідно протестантської концепції, тобто були засновані на раціоналістичної філософії. Так були перетворені Московський і Віленський університети, відновлений Дерптський, були відкриті університети в Казані і Харкові. Згідно зі Статутом їм надавалася широка автономія, виборність керівництва, невтручання поліції, непідсудність цивільному суду. Але Університетська свобода і автономія залишалися частіше лише декларованими принципами: не вистачало коштів, викладачів, існувало протидію з боку суспільства та байдужість до освіти. Тому держава зробила спроби залучити еліту в державні навчальні освіти - зокрема, був відкритий Царськосельський ліцей, який готував кадри до вищих дипломатичні та юридичні органи країни, школа правознавства при Мі...
