історічному и сучасности вімірі, что Включає в собі співвідношення різного уровня педагогічних феноменів минули и сьогодення у контексті суспільніх умів їх Існування.
педагогічне краєзнавство слід розглядаті як відносно самостійну галузь науково-педагогічних знань, ськладової Якої є:
Особливості роботи навчально-виховних закладів краю;
Місцеві предмети та Явища, что становляит педагогічну Цінність у зв язку з гуманітарізацією навчання;
етнопедагогіка з ее Національними місцевімі звичаєм ї традіціямі [7, с. 67]. p align="justify"> Для того щоб розкрити Зміст феномену В«педагогічне краєзнавствоВ», звітність, звернута до его компонентного складу. Згідно з Г. Аверкіевой аналіз педагогічної дійсності дозволяє віділіті, щонайменш, сім таких компонентів [1, с. 12]:
Історія розвитку навчально-виховних закладів різного типу;
Авторські школу (школу педагогів-Новаторів);
спеціфічній Зміст освіти та виховання з урахуванням національніх и регіональніх особливая;
Індивідуальний стиль педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ місцевіх вчителів, їх майстерність и новаторство;
шкільні Традиції;
Місцеві педагогічні засоби, что Використовують для Вирішення ПРОФЕСІЙНИХ Завдання;
народна педагогіка (етнопедагогіка).
В основу обгрунтування сутності феномену педагогічного краєзнавства повінні буті покладені філософські ідеї:
- про Розвиток педагогічного краєзнавства як сукупності освітніх и духовних цінностей, накопиченням у даним РАЙОНІ в процесі історічного розвітку;
- про конкретно-історічну своєрідність краю в межах Певного періоду, етнічніх и національніх особливая;
про багатство и різноманітність компонентів педагогічної культури даного регіону [1, с. 13]. p align="justify"> СЬОГОДНІ існує кілька підходів до структурування педагогічного краєзнавства як Галузі наукового Дослідження.
Перш за все, в его Основі лежить регіональний підхід, Який Полягає у вісвітленні закономірностей розвітку національної освіти та педагогічної думки за помощью маловідомого, унікального РЕГіОНАЛЬНОГО матеріалу.
Основу Іншого складає співвідношення напрямів педагогіко-краєзнавчого поиска з Галузії педагогічного знання (школознавче, дидактичний, історико-педагогічне), а такоже виокремленості в якості Самостійної Наукової проблеми Вивчення спеціфікі впліву місцевіх факторів на Розвиток регіональної освіти.
Третій підхід акцентує історичний складник педагогічного краєзнавства и Включає два науково-пошукових напрями: нас немає розвітку освіти краю и сучасний ее ст...
