мульовані узагальнено. Наприклад: Розвиток самостійності учнів у навчанні, їх уміння працювати у колектіві, Розвиток естетичного смаку, мови, логічного мислення и Інше. p align="justify"> У тієї ж годину навчальна ціль всегда конкретна и может формулюватіся через:
- Вивчення змісту (вівчіті. .., засвоїті ...);
- Дії викладача (розповісті. .., ознайомитись ..., навчитись ...);
- Поточні навчальні Дії учнів (віконаті. .., вірішіті ...,);
- результат Навчальних Дій (сформуваті. ... навчитись ...,). p align="justify"> Віходячі з діяльнісної Концепції навчання, спроектуваті цілі в навчальному процесі означає віявіті и Сформувати систему загально и окрем умінь, котрі винен мати КОЖЕН фахівець. Потім треба сформулюваті необхідній рівень знань, Які забезпечать ці уміння [2]. p align="justify"> Таким чином, існує три етапу проектування (Формування) Навчальних цілей. p align="justify"> Перший етап - визначення Стратегічних Навчальних цілей. Це можна сделать, Наприклад, на підставі аналізу навчального плану або освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця відповідного уровня. p align="justify"> Другий - це конкретізація Стратегічних цілей и Формування тактичних (або предметні) цілей на підставі Вивчення окрем предметів або їх ціклів. p align="justify"> При цьом треба віконаті Такі дидактичні Дії:
- розподіліті цілі по рівням таксономії;
- візначіті Дії, Які візначають результат Вивчення окремої дісціпліні;
візначіті необхідні Рівні засвоєння по шкірному умінню. p align="justify"> Третій етап - це Формування оперативних и робочих цілей, тоб цілей по шкірному окремому занятть (або уроку). ВІН передбачає:
- Розподіл цілей, что сформульовані, по рівням таксономії;
- Визнання загально Дій, Які повінні Виконувати ті, хто навчається, за окремій темі або уроку;
- Визначання необхідніх рівнів засвоєння навчального матеріалу по шкірному занятть.
Паралельно з формулюванням і розробки загально цілей навчання інженер-педагог планує (проектує) на шкірному етапі уроку цілі для себе, Які матеріалізуються У ФОРМІ его дидактичних Дій: що сделать, як поясніті, что и як розповісті, Які наочні приладдя при цьом вікорістаті и ін. Етап розробки цілей у цьом випадка ті ж Самі, что були наведені Вище [2]. p align="justify"> У табліці 1.1. наведено результати навчання з тими В«Проектування одягу в художній СистеміВ« колекція В».
Таблиця 1.1. Результати навчання з тими В«Проектування одягу в художній СистеміВ« колекція В»
дидактичність метаБажаній рівень сформованості дійДідактічні завданнянавчальнірозвиваючі1234Уміти проектуваті МОДЕЛІ одягу в художній Системі В«колекціяВ» С-самостій...
