переписування-дописування-записування. Всі ці різноманітні види діяльності пов'язані одним загальним умовою - відтворенням і роботою з готовим текстом, а значить - виявленням всіляких орфографічних і орфоепічних ситуацій і труднощів на вже заданому матеріалі. Але реально можливий і здійснимо інший шлях, який пропонує О. О. Іванова (Новгородський державний університет) у своїй роботі В«Створення тексту як одна з можливостей подолання орфографічних і орфоепічних труднощівВ». Це діяльність, пов'язана із створенням власного тексту, коли за основу береться не готовий матеріал із заданими кимось орфографічним і орфоепічних труднощами, а, навпаки, - орфографічні та орфоепічні труднощі, відштовхуючись від яких, учень створює свій текст. Відповідно, змінюється і ситуація: від В«знайди в готовому тексті орфографічні і орфоепічні факти - утрудненняВ» до В«візьми найскладніші орфографічні і орфоепічні факти і створи на їх свій власний текстВ». p align="justify"> Говорячи про те, що діяльність по створенню текстів учнями може стати реальною можливістю подолання ними орфографічних і орфоепічних труднощів, О.О. Іванова має через три основних етапи:
. Цілеспрямована робота викладача та учнів з орфографічно і орфоепічні важким матеріалом до написання тексту. p align="justify">. Самостійна робота учнів по створенню тексту. p align="justify">. Подальша робота з текстом. p align="justify"> Розглянемо деякі з можливих видів діяльності на позначених етапах.
.1. Викладач методом цілеспрямованої вибірки з орфографічного словника, враховуючи найбільші труднощі при написанні учнів, а також характерні їхні помилки, виявлені при перевірці та аналізі попередніх перевірочних і контрольних робіт, становить словник В«небезпечнихВ» слів, який включає в себе важкі для написання слова (в шкільній практиці такі слова називаються словарними словами). p align="justify"> Для майбутнього орфоепічні заданого тексту, відповідно, підбираються інші В«складовіВ» одиниці, що відображають деякі прийняті сьогодні норми вимови голосних і приголосних звуків, окремих граматичних форм, російських імен і по батькові, запозичених слів, а також приклади, в яких найбільш часто зустрічається помилкове наголос:
апостроф, асиметрія, балувати (ся), бісовщина, благовіст, віросповідання, генезис, догмат, катарсис, майстерно, підлітковий, клопотання та ін
Так само О. О. Іванова зазначає, що результати подальшої роботи будуть значно вище, якщо працювати спочатку над складанням орфографічно насиченого тексту, а потім - орфоепічного. p align="justify"> Тексти з включенням орфоепічні важкого матеріалу можуть бути представлені авторами на заняттях в якості підготовленого публічного виступу за самостійно обраною темою, після чого доречна групова рефлексія (обговорення) всіма учнями прослуханого В«повідомлення-текстуВ», заслуховуються експертні оцінки -думки слухачів з можливими побажаннями щ...
