• різке прагнення економічного статусу молоді, значна частина якої знаходяться на межі бідності і убогості в силу падіння життєвого рівня, скорочення витрат на харчування, відпочинок, освіти, побутові потреби і т.д. (11);
• "погіршення здоров'я (як фізичного, так і психічного) демографічної ситуації в суспільстві, що призвело до деградації генофонду, зниження етичного, інтелектуального потенціалу і до падіння ролі молоді як соціального ресурсу в цілому (6):
• посилення духовної кризи молоді, девальвація її найважливіших соціально-економічних цінностей, переважання негативних, асоціальних мотивів в поведінці, пристосування до зміненим життєвих умов, насамперед у матеріальному плані, і нерідко протиправним шляхом.
Але, як пише А.В. Усова, "Якщо ми хочемо зберегти свою країну, якщо ми хочемо відродити колишнє велич своєї Батьківщини, нам необхідно докорінно переглянути своє ставлення до виховання шкільної та студентської молоді "(16). Тим більше що у вітчизняній педагогіці є багато напрацювань у галузі виховання підростаючого покоління, у тому числі і виховання патріотизму - найвищого почуття в людині, що ніби зв'язує людей в чесне, дружнє суспільство, почуття, яке, за твердженням К.Д. Ушинського, "Останнім гине навіть в лиходієві". p> Виділяючи патріотичне виховання в умовно самостійний напрям виховної роботи, необхідно відзначити його органічний взаємозв'язок з іншими напрямами (Цивільним, моральним, трудовим, естетичним та іншими видами виховання), що являє собою набагато більш складне поєднання, ніж співвідношення частини і цілого. Це пов'язано ще і з тим, що:
В· по-перше, патріотизм, особливо якщо мати на увазі його генезис, виникає і розвивається як почуття, все більш соціалізуючись і підносячись за допомогою духовно-морального збагачення;
В· друге, розуміння вищого розвитку почуття патріотизму нерозривно пов'язане з його дієвістю, що в конкретному плані виявляється в активній соціальній діяльності, діях і вчинках, здійснюваних суб'єктом на благо Вітчизни;
В· по-третє, патріотизм, будучи глибоко соціальним за своєю природою явищем, являє собою не тільки грань життя суспільства, але джерело його існування і розвитку, виступає як атрибут життєздатності, а іноді і виживання соціуму;
В· по - четверте, в якості сутнісного суб'єкта патріотизму виступає особистість, пріоритетною соціально-моральної завданням, якої є усвідомлення своєї історичної, культурної, національної, духовної та іншої приналежності до Батьківщини як вищого принципу, що визначає зміст і стратегію її життя, сповненого служіння Вітчизни;
В· по-п'яте, істин-ний патріотизм - в його духовності. p> Патріотизм як піднесене відчуття, незамінна цінність і джерело, найважливіший мотив соціальної значущої діяльності, найповніше виявляється в особі, соціальній групі, досягла вищого рівня духовно-морального і культурного розвитку. Дійсний, духовний в своїй основі патріотизм припускає безкорисливе, беззавітне аж до самопожертви служіння Вітчизні (6). p> У зв'язку з цією думкою стиль вчителя при організації виховно-освітнього процесу слід враховувати зауваження Е.А. Ануфрієва про те, що систематичне глибоке збагачення всіх сторін виховної роботи патріотичним змістом є необхідна умова виховання патріота (12). p> Здійснення патріотичного виховання грунтується на сукупності принципів, які відображають загальні закономірності і принципи виховного процесу і специфіку патріотичного виховання молодших школярів в загальноосвітній школі. До їх числа відносяться:
Г? обумовленість патріотичного виховання розвитком суспільства і що відбуваються в ньому;
Г? обумовленість змісту, форм і методів, засобів і прийомів патріотичного виховання віковими та індивідуальними особливостями учнів;
Г? діалектичну єдність і органічний зв'язок між навчальним матеріалом і змістом позакласних і позашкільних заходів;
Г? інтеграція патріотичного виховання з іншими напрямами виховної роботи;
Г? опора на нові концепції організації та здійснення навчально-виховного процесу і на нове розуміння основних педагогічних понять;
Г? опора на позитивне в особистості вихованця і створення сприятливої вЂ‹вЂ‹психологічної атмосфери в процесі педагогічної взаємодії:
Г? координація взаємодії школи, сім'ї та громадськості в системі патріотичного виховання.
З урахуванням особливостей патріотичного виховання в сучасному суспільстві мета даного процесу визначається як виховання переконаного патріота, любить свою Батьківщину, відданого Батьківщині, готового служити йому своєю працею і захищати його інтереси.
Завдання і зміст патріотичного виховання витікають із структури поняття "патріотизм", а воно має далеко не однакову трактування в педагогічній літературі. Деякі вчені вважають правомірним розглядати патріотизм як сукупність почуттів, принципів і якостей особистості. p> Так, Л.І. Міщен...
