я гармонійно розвиненої особистості, відображена у працях І.А.Карімова, принцип психології В«зовнішнє через внутрішнєВ», розроблений О.М. Леонтьєвим; Культурно-історична концепція Л.С. Виготського; а також вчення про вплив сім'ї як соціального середовища на розвиток особистості дитини, її навчальну діяльність. p align="justify"> Для доказу гіпотези та вирішення поставлених завдань в емпіричному дослідженні було обрано такі методи:
Тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей А.Я. Варга, В.В. Столина;
Методика вивчення мотивації навчання у старшокласників Н. І. Лук'янової і Н.В. Калініної. p align="justify"> Для виявлення кореляцію між рівнем і видом навчальної мотивації підлітків з сімей, де домінує соціально-бажаний образ батьківського ставлення, і сімей з дисгармонійним чином батьківського ставлення, ми використовуємо статистичний метод обробки даних - Хі квадрат - критерій Пірсона .
База дослідження: установа освіти В«Гомельський державний професійно - технічний коледж електротехнікиВ». Вибіркову сукупність склали 40 підлітків, а також їх батьки (60 осіб). 50% вибіркової сукупності склали повні сім'ї, 50%? неповні.
Практична значущість значимість дослідження полягає в тому, що сформульовані висновки і рекомендації можуть бути використані при проведенні просвітницької, профілактичної, а також корекційної роботи з батьками з метою оптимізації дитячо-батьківського спілкування, і як наслідок, підвищення рівня навчальної мотивації
Ця курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, глосарію, списку використаних джерел та додатку.
1. Вплив дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка як психологічна проблема
1.1 Поняття навчальної мотивації
Проблемі мотивації навчання приділяється пильна увага як у вітчизняній педагогічної психології, так і зарубіжної. Важливість її рішення визначається тим, що мотивація навчання являє собою вирішальний фактор ефективності навчального процесу. Методологічною основою вивчення даної проблеми є положення діяльнісної теорії про психологічний зміст, функції, механізм утворення та функціонування мотивів. Реалізація діяльнісного підходу означає можливість і необхідність дослідження навчальних мотивів як структурного елементу діяльності вчення, складається в процесі її здійснення. p align="justify"> Навчальна мотивація розглядається як приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність [1]. У психолого-педагогічній літературі не вдалося зустріти прямого визначення терміна В«навчальна мотиваціяВ». По всій видимості, це пов'язано з термінологічної неясністю, яка існує в загальній психології. Побічно, удалося з'ясувати, що терміни В«навчальна мотиваціяВ», В«мотивація навчанняВ», В«мотивація діяльності вченняВ», В«мотивацій...
