ультаті і на його навчальну мотивацію, здійснюється різними шляхами і відбувається в основному в результаті цілеспрямованого процесу виховання і соціального навчання. Крім свідомого, цілеспрямованого виховання, здійснюваного батьками, на дитину впливає вся сімейна атмосфера, родинні умови: соціальне становище, рід занять, матеріальний рівень, рівень освіти, ціннісні орієнтації. Тому будь-яка деформація батьківської сім'ї призводить до негативних наслідків у розвитку особистості дитини і відповідно позначається на його навчальної діяльності. На сьогоднішній день існує велика кількість класифікацій неправильного виховання дитини в сім'ї (Л.С. Алексєєва, Г.П. Бочкарьова, З.В. Баерунас, Б.М. Алмазов тощо), психологічна методика ж для діагностики сімейних відносин розроблена вперше В.Ю. Юстицким і Е.Г. Ейдеміллер. p align="justify"> Формування мотивації навчання у шкільному віці без перебільшення можна назвати однією з центральних проблем сучасної школи. Її актуальність зумовлена ​​оновленням змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного придбання знань і пізнавальних процесів, формування в них активної життєвої позиції. Цією проблемою займалися як вітчизняні автори, такі як Леонтьєв О.М., Божович Л.І., Ельконін Д.Б., Гальперін П.Я., Маркова А.К., Зимова І.А. Проблемою мотивації навчання також займалися такі зарубіжні вчені, як Д. Брунер, К. Левін, Ф. Олпорт, Ф. Скіннер, А. Маслоу і багато інших. p align="justify"> Об'єкт: навчальна мотивація підлітка.
Предмет: вплив дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка.
Метою даної роботи є вивчення впливу дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка.
У відповідності з метою дослідження визначено такі завдання:
. Вивчення вплив дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка;
2. Емпіричне дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка.
. Надати аналіз результатів дослідження.
Гіпотеза дослідження: між рівнем і типом провідної мотивації підлітка і чином дитячо-батьківських відносин існує взаємозв'язок. При пізнавальної мотивації переважає образ гармонійного стилю батьківського ставлення (загальне емоційно позитивне прийняття, прагнення дорослих до співпраці з дитиною). Дисгармонійний образ батьківського ставлення (негативне ставлення до дитини, незацікавленість, прояв авторитаризму) більшою мірою відповідає оціночної мотивації підлітка. p align="justify"> Теоретичний аналіз проблеми впливу дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка і висунута гіпотеза дослідження визначили методологію і склад інструментарію.
Методологічною основою дослідження є методологія формуванн...
