поняття - це не адекватне відображення об'єктивного світу, а знаряддя, використовувані при пізнавальної діяльності, плани дії. Думки істинні не тому, що відображають матеріальний світ, а через корисність для людини. Інший представник цієї течії, який розробляє прагматичну теорію пізнання - Дж. Дьюї. Він розробив теорію наукового методу як інструменту успішної людської діяльності, досягнення цілей. Відкриття, зроблене Дьюї при розробці теорії наукового методу і вченні про проблематичною ситуації, полягає в тому, що достовірне знання і правильне використання наукового методу призводять до перетворення проблематичною ситуації в вирішену - ситуація набуває інша якість - "отже, пізнання призводить до якісному зміни об'єкта пізнання - пізнання змінює саме існування предмета пізнання "[12].
В цей же час настає розквіт психологічного течії - рефлексології. Серед видних її діячів можна назвати І.М. Сеченова, І.П. Павлова і В.М. Бехтерева. p align="justify"> На початку XX століття в центр своїх інтересів поставила мислення Вюрцбургська школа психології (О. Кюльпе та ін), роботи представників якої були засновані на феноменології Е. Гуссерля і відкиданні ассоцианизма. В експериментах даної школи мислення вивчалося методами систематичної інтроспекції з метою розкладання процесу на основні етапи. p align="justify"> Гештальтпсихология в особі М. Вертгеймера і К. Дункер займалася дослідженнями продуктивного мислення. Мислення в гештальтпсихології розумілося як переструктурування проблемної ситуації за допомогою інсайту. p align="justify"> У рамках біхевіоризму мислення - процес формування зв'язків між стимулами і реакціями. Його заслуга - розгляд практичного мислення, а саме - вмінь і навичок при вирішенні завдань. p align="justify"> Вніс внесок у вивчення мислення і психоаналіз (З. Фрейд), вивчаючи несвідомі форми мислення, залежність мислення від мотивів і потреб.
У радянській психології вивчення мислення пов'язане з психологічною теорією діяльності. Її представники розуміють мислення як прижиттєву здатність до вирішення завдань і преображення дійсності. За А. Н. Леонтьєву внутрішня діяльність (мислення) - не тільки похідна від зовнішньої (поведінка), а й має те ж будову. У внутрішній розумової діяльності можна виділити окремі дії та операції. Внутрішні і зовнішні елементи діяльності взаємозамінні. Можна зробити висновок: мислення сформовано в процесі діяльності. На основі теорії діяльності були побудовані педагогічні теорії П.Я. Гальперіна, Л.В. Занкова, В.В. Давидова. p align="justify"> Одна з найбільш нових теорій - інформаційно-кібернетична теорія мислення. В останні кілька десятиліть на базі успіхів у розробці ідей кібернетики, інформатики, алгоритмічних мов високого рівня в математичному програмуванні з'явилася можливість побудови нової, інформаційно-кібернетичної теорії мислення. В її основі лежать поняття алгоритму, операції циклу та інформації. Перше познача...
