життя, а також в більш пізні періоди, включаючи і підлітковий вік. p align="justify"> Третім аспектом мотивації є оцінний аспект, оскільки в системі координат дії суб'єкт стикається з варіантами останнього, ймовірносними реакціями В«іншогоВ» на можливі дії В«ЯВ». Тому вибір агресії в якості способу досягнення мети спирається на оцінку ситуації з точки зору ефективності передбачуваних дій і очікування наслідків реакції. p align="justify"> Сутність ціннісно-раціональної агресії полягає в цінності агресивної поведінки самого по собі. За Т. Парсонса, ціннісна орієнтація стосується не значення передбачуваного стану справ для діючої особи з точки зору балансу задоволення-незадоволення, а змісту самих стандартів вибору. У цьому розумінні поняття ціннісної орієнтації пов'язано з виразом культурної традиції в системі дій. З визначення нормативної орієнтації і ролі цінностей в дії випливає, що всі цінності включають те, що можна назвати соціальним значенням. p align="justify"> целерациональное підліткової агресії можна пояснити, з одного боку, конфліктом між специфічними потребами підлітка і можливістю їх реалізації, а з іншого - захисною реакцією на гормональні, психологічні та соціальні зміни, які супроводжують процес дорослішання. Пов'язана з пубертатної стадією гормональна перебудова організму активізує сексуальну енергію, народжуючи нові потреби і, разом з ними, комплекси, страхи, побоювання. До цього домішується почуття сорому, пов'язане з переживанням тих зовнішніх змін, які не завжди подобаються самому підлітку. Тому логічно, що дискомфорт і відчуття неповноцінності підлітка, викликані цими переживаннями, можуть виявитися в справжньої ворожості до оточуючих. Пом'якшеною формою реакції є боязкість і сором'язливість. p align="justify"> Допомогти дитині пережити цей переломний момент може почуття ідеальної, чистої закоханості, а так само переорієнтація (сублімація) зростаючої сексуальної енергії на процес творчості, творення, сприяючий духовному розвитку. Підлітку потрібна реалізація цієї енергії. Інакше, позбавлений можливості сублімувати її в якій-небудь цікавою для нього діяльності, він доводить оточуючим свою В«дорослістьВ» різного роду девіантними витівками (курінням, використанням ненормативної лексики, дрібним хуліганством і т.п.) або, навпаки, намагається В«закритисяВ» в своєму внутрішньому світі.
З іншого боку, захисна реакція пов'язана з процесом соціального становлення, який, так чи інакше, викликає конфлікт між цінностями масового та індивідуального свідомості і в результаті трансформує внутрішній світ дитини. При цьому можна говорити про специфічні потребах підліткового віку, пов'язаних з процесом формування особистості. Це потреба в соціальній самоідентифікації, індивідуалізації, самоактуалізації (творчості), близького друга, виборі життєвої стратегії. Проблеми реалізації цих потреб на микросоциальном рівні пов'язані з характеристикою соціального оточення підлітк...
