а (сім'єю, школою, однолітками), на більш високому (макросоціальному) рівні - з особливостями соціокультурної ситуації, в якій формується особистість. p align="justify"> Йдеться про економічну та політичну нестабільність, відсутність усталеної системи цінностей, глибинної диференціації молоді щодо соціально-економічного статусу, динамічності соціальних процесів. Слід зауважити, що форма та характер целерациональной агресії обумовлені когнітивними та оціночними факторами: силою спонукання до агресії, силою факторів, що гальмують дану поведінку, знанням конструктивного вирішення ситуації. p align="justify"> Тип переходу від дитинства до дорослості залежить від того, наскільки великий розрив у нормах і вимогах, які пред'являє дане товариство до дитини і дорослому. Там, де ці вимоги більш-менш одноманітні, розвиток протікає повільно, і дитина досягає статусу дорослого поступово. В інших суспільствах норми поведінки дітей і дорослих різні і навіть протилежні. Дитячий вік вважається ігровим, вільним. Від дорослої ж очікують високого ступеня індивідуальної відповідальності. Від дитини вимагають послуху, від дорослого - ініціативи і самостійності. Іншими словами, чим вище темп історичного розвитку, тим помітніше розходження між поколіннями, тим складніше механізми трансмісії, передачі культури від старших до молодших і тим виборчі ставлення молодших до свого соціального і культурної спадщини. br/>
В§ 2. Психологія поведінки
Одна з головних тенденцій перехідного віку - переорієнтація спілкування з батьками, вчителями і взагалі старшими на спілкування з ровесниками, більш-менш рівними по положенню. Суспільство однолітків виконує в процесі соціалізації ряд найважливіших функцій. По-перше, спілкування з однолітками-важливий специфічний канал інформації. По-друге, це специфічний вид міжособистісних відносин. По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. Іншими словами, в суспільстві однолітків підлітки знаходять (або сподіваються знайти) то, в чому їм відмовляють дорослі: спонтанність, розуміння, порятунок від нудьги і визнання власної значущості. p align="justify"> Разом з тим слід зазначити, що потреба у спілкуванні і афіліації, тобто усвідомленні своєї приналежності до якоїсь групи перетворюється в багатьох підлітків в непереможне стадна почуття: вони не тільки дні, але і години не можуть пробути поза своєю, а якщо такої немає, то який завгодно компанії. Особливо сильна така потреба в хлопчиків. p align="justify"> Таким чином, формування особистості в підлітковому і юнацькому віці характеризується суперечливим переплетенням двох потреб: відокремлення (приватизації) і афіліації, тобто потреби в приналежності, включенні в якусь групу чи спільність.
Для будь-якого підлітка дуже важливий його соціальний статус, а спроба створити про себе В«особистий міфВ» так чи інакше пов'язана з досягненням певного положення в колективі. У сучасній школі критерії, що ...
