/4, 8 /.
Але, не дивлячись на всі реформи і перетворення вітчизняної освіти, істотних змін не відбувається. Віце-президент Академії педагогічних і соціальних наук М.В. Кабатченко (м. Москва) відзначає спільну рису безперервних півстолітніх реформ системи освіти в нашій країні: всі вони не мають результатів! В«Реформуються лише кількісні параметри освіти: кількість років навчання в школі, кількість предметів, кількість годинника на той чи інший предмет і обсяг знань з цього предмету (як правило, у бік збільшення). Не було спроб реформувати ядро, суть, сенс освіти - його зміст з погляду його наукової обгрунтованості та доцільності. Навчальні програми перевантажені масою завідомо непотрібної учням інформації, і в той же самий час в них відсутні необхідні їм знання про ті сфери життя, в які вони увійдуть після школи.
Сучасний етап розвитку освітнього сервісу поставив на порядок денний такі завдання, які традиційні типи навчальних закладів вирішити не можуть. У всьому світі відбувається перехід від влади, заснованої на багатство і грошах, до влади, що базується на знанні і контролі за інформацією. У цих умовах проблема накопичення та управління інтелектуальними ресурсами стає ключовою. Існуючі стан освітньої галузі, забезпечення вирішення поставлених перед нею завдань вимагають енергійного розвитку її законодавчої бази/8 /.
До найбільш актуальних проблем у сфері освітніх послуг, вирішення яких необхідно здійснити на законодавчому рівні, слід віднести:
В§ Формування сучасної системи безперервної освіти;
В§ Забезпечення умов для рівного доступу до всіх рівнів освіти громадян, незалежно від їх соціального стану та місця проживання;
В§ Забезпечення необхідної якості утворення;
В§ Розширення участі громадськості в управлінні освітніми установами;
В§ Розширення академічної та фінансово-господарської самостійності освітніх установ;
В§ Формування університетських науково-освітніх комплексів;
В§ Державна підтримка установ початкової та середньої професійної освіти, переданих у відання суб'єктів РФ;
В§ Підвищення інвестиційної привабливості сфери освітніх послуг/3, 8/
Ці напрями забезпечать подальшу реалізацію завдань Концепції модернізації російської освіти, вирішення поставлених перед освітнім сервісом проблем, а розвиток системи безперервної освіти дозволить створити умови для забезпечення реакції системи освіти на динамічно змінюються потреби особистості, суспільства, економіки/9 /.
Таким чином, ми бачимо, що в даний час у суспільстві відбулася зміна освітніх парадигм. Нова парадигма будується на системі безперервної освіти. До нововведень в освіті відносяться: ЄДІ, ГІФО, дворівнева система вищої освіти, АУ, Г (М) АНО, перехід на часткову оплату освіти в середній школі, приватні школи, недержавні ВНЗ і дистанційне навчання. Крім цього новий час та цінності зажадали зміни статусу освіти на сферу освітніх послуг або освітній сервіс. Але не дивлячись на всі реформи в галузі освітнього сервісу, в ній залишається багато невирішених завдань і проблем. Однак реалізація концепції системи безперервної освіти повинна буде їх розв'язати в найближчому майбутньому.
1.2 Характеристика традиційного і навчається суспільства
навчати і традиційне суспільство - це дві протилежності, два протиставлення. Навчається суспільство, яке приходить на зміну традиційному, живе і розвивається відповідно до концепцією В«освіта через усе життяВ» або В«вчення довжиною у життяВ», тобто процес утворення людини не має бути визначений якими-небудь інтервалами часу. Дана концепція відноситься до всього життєвого циклу людини (з раннього дитинства до пенсійного віку) і припускає, що у людини є бажання і можливості вчитися не тільки в міру необхідності, наприклад професійної, а й виходячи зі своєї громадянської позиції, виходячи з внутрішньої потреби в нових знаннях, навичках, уміннях. Традиційне суспільство живе за іншим принципом: В«освіта на все життяВ». Життя людини в такому суспільстві чітко підрозділена на періоди навчання і періоди роботи, тобто освіта здобувається один раз і лише формально, при цьому отриманих знань повинно вистачити на все життя/9 /.
У традиційному суспільстві навчання відбувається переважно в стінах вищих навчальних закладів, тобто навчальна діяльність головним чином зосереджена в системі формальної освіти, іншим же категорій не приділялася практично ні якого уваги, а основними джерелами знань є книги, підручники та інші друковані матеріали, що перебувають у бібліотеках. У новому Навчати суспільстві навчання і трудова діяльність відбуваються паралельно і взаємопов'язане і у всіх соціальних інститутах, тобто формальне і неформальна освіта є рівноправними учасниками процесу, і, отже, результати освіти, отримані в будь-яких формах як набір індивідуальних компетенцій, повинні не тільки враховуватися, але і взаємодоповнювати один одного. Основні д...
