тків. Чому діти часом не хочуть звертатися за допомогою до одноліткам? З багатьох причин: вони не хочуть виглядати перед ними безпорадними; не бажають отримати відмову; почути на прохання грубість і т.д. Педагог повинен використовувати кожну ситуацію в повсякденній і побутової діяльності, щоб на практиці показати дітям, що і товариш може застебнути гудзики, розв'язати шарфик і т.д., тільки треба його про це попросити ввічливо, і потім подякувати за надану послугу.
Дорослі повинні з самого дитинства виховувати у дітей чуйність, чуйність, готовність прийти на допомогу один до одного. В« Якщо товаришеві важко, допоможи йому В», В« Якщо тобі важко - звернися за допомогою В»- ось правила, якими повинні керуватися діти в повсякденному житті.
Вихователь на конкретних прикладах пояснює дітям необхідність і доцільність кожного правила поведінки. Усвідомивши цінність правил, діти починають активно ними користуватися, і поступово дотримання цих правил ставати для них нормою поведінки.
Перед вихователями дитячого саду стоїть завдання: виховати у дітей дбайливе ставлення до речей. Вирішення цього завдання вимагає від педагога великого терпіння. Малюка вчать вішати одяг, складати речі. Часто можна бачити, як діти в молодших групах старанно складають кофтинки, шорти ..., а в середніх групах недбало заштовхують свої речі в шафи.
Деякі вихователі в середніх групах, менше уваги звертають на формування у дітей навичок і умінь самообслуговування. Вихователь вводить правило: В«Кожній речі - своє місцеВ» - І суворо контролює його виконання. Постійно на конкретних прикладах педагог може показувати дітям, як важливо і необхідно дотримуватися це правило: коли всі речі на місці, можна швидко одягтися, речами зручно користуватися, і вони краще зберігаються. p> Створення культурних звичок починайте з виховання акуратності і охайності. Вже з трирічного віку дитина може сам з деякою допомогою дорослих одягатися, застелити своє ліжко, може допомагати в прибиранні кімнати. p> Культура їжі, вміння культурно приймати їжу - один з перших навичок, який повинен виховуватися у дитини. Перед їжею обов'язково вимити руки, вміти користуватися ложкою, виделкою, не бруднити скатертини і одягу у час їжі - все це можна виховувати тільки шляхом постійного спостереження і систематичних вказівок з боку дорослих. [15]
З ранніх років необхідно виховувати у дітей любов і звичку до праці. Слід вважати найважливішим правилом виховання: В« Не роби за дитину того, що він може зробити сам В».
Роблячи що-небудь за дитину, дорослі думають, що вони допомагають дитині. А насправді вони лише заважають вироблення у нього корисних навичок, позбавляють його самостійності і тієї радості, яку доставляють дітям прояви самостійності.
Уміння жити в колективі однолітків, має велике значення для майбутнього школяра. p> Ось і треба щодня, використовуючи кожне перебування дитини в дитячому садку, дати йому можливість опанувати, необхідними нормами моральної поведінки в колективі однолітків.
Як відомо, дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальних впливів. Тому роль дорослого, як В«соціального провідникаВ» дуже важлива і відповідальна. Завдання дорослого - визначити, чому, як і коли вчити дитини, щоб його адаптація до людського світу відбулася і пройшла безболісно.
Міцність, стійкість морального якості залежать від того, як воно формувалося, який механізм був покладений в основу педагогічного впливу. p> Розглянемо механізм етичного становлення особистості.
Для формування будь-якого морального якості важливо, щоб воно проходило усвідомлено. Тому потрібні знання , на основі яких у дитини будуть складатися подання про сутність морального якості, про його необхідність та про переваги оволодіння ним
У дитини має з'явитися бажання опанувати моральним якістю, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідного морального якості. p> Поява мотиву тягне за собою ставлення до якості, яке, у свою чергу, формує соціальні почуття . Ці почуття надають процесу формування особистісно-значущу забарвлення і тому впливають на міцність складається якості. p> Але знання і почуття породжують потреба в їх практичній реалізації - в вчинках , в поведінці . Вчинки та поведінку у свою чергу беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити і підтвердити міцність формованого якості. p> Таким чином, вимальовується механізм морального виховання (Додаток 1.)
Даний механізм має об'єктивний характер . Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості. p> Головна особливість механізму морального виховання полягає в відсутності принципу взаємозамінності. Це значить, що кожен компонент механізму важливий і не може бути ні виключений, н...
