обистості.
Таким чином, співпрацю і взаємодію вихователя з дітьми є не тільки важливою умовою морального виховання, формування культури поведінки дітей, а й аспектом ключової позиції поновлення дитячого саду. p> Об'єктом дослідження є сам процес морального виховання дошкільнят.
Предметом дослідження є спілкування вихователя з дітьми на основі співробітництва та взаємодії, як психолого-педагогічне умова, необхідна для здійснення морального виховання.
Мета дослідження: Виявити, які умови сприятимуть ефективному здійсненню етичного виховання дошкільника і формуванню механізму морального виховання. p> Завдання дослідження:
1. Аналіз педагогічній, психологічної й методичною літератури. p> 2. Уточнити і поглибити знання про методи, форми і засоби спілкування вихователя з дітьми в різних вікових групах.
Гіпотеза:
Якщо спілкування вихователя і дітей будуть грунтуватися на співпраці і взаємодії, то процес морального виховання дошкільників буде протікати більш ефективно і продуктивно. b>
1. 1. Роль вихователя у формуванні у дітей навичок поведінки
З самого раннього дитинства дитина вступає в складну систему взаємин з оточуючими людьми (вдома, в дет/саду і т.д.) і набуває досвіду громадського поведінки. Формувати у дітей навички поведінки, виховувати свідомо, активне ставлення до дорученої справи, товариство, потрібно починати з дошкільного віку.
У дитячому садку для цього чимало можливостей. У процесі повсякденного спілкування зі однолітками діти вчаться жити в колективі, опановують на практиці моральними нормами поведінки, які допомагають регулювати відносини з оточуючими.
Працюючи з дітьми, вихователі приділяють велику увагу формуванню їх поведінки на заняттях, в іграх, праці і недостатньо оцінюють можливості повсякденної побутової діяльності, найчастіше проходячи повз тих педагогічних цінностей, які таїть в собі повсякденне життя дошкільної установи.
У силу того, що діти роками відвідують, дет/сад, з'являється можливість вправляти їх у хорошій поведінці багато разів, і це сприяє вироблення звичок.
Кожен день діти вітаються і прощаються, прибирають після гри іграшки, вмиваються, одягаються на прогулянку і роздягаються. Щодня дитині доводиться акуратно вішати одяг, ставити взуття т.д. У всіх цих ситуаціях діти не тільки практично опановують різними навичками і вміннями, а й освоюють певні норми поведінки в колективі однолітків. [15]
Привчаючи дітей вітатися зі своїми товаришами, вихователь використовує і ранковий прихід у дитячий сад і зустрічі протягом дня з лікарем, завідувачкою, муз. керівником, кухарем і т.д. Багаторазові вправи допомагають дитині усвідомити загальне правило: В« Вітатися треба з усіма, кого побачив у цей день вперше В». Така постійний зв'язок формує у дітей позитивну звичку. Має значення і те, як буде сказано дітьми В«ЗдрастуйтеВ» або В«Доброго ранкуВ», адже зовнішня форма ввічливості висловлює повагу і доброзичливе ставлення до оточуючих. Одні вітаються охоче і привітно, інші - тільки після, нагадуючи, треті - ні тільки не вітаються зовсім або вітаються знехотя. Однак не варто кожен випадок привітності розглядати як факт появи неввічливості. Краще розібратися, чому дитина не привітався, і допомогти йому справитися. Часто діти вітаються формально, не розуміючи сенсу цього правила. p> Наприклад: Сережа входить в групу і відразу направляється до іграшок. Вихователь нагадує хлопчикові, що спочатку потрібно привітатися. Дитина відповідає: В«Я вже вітався там ... В»і рукою показує на двері. Це свідчить, що хлопчик не розуміє, чому при вході треба вітати один одного. Вихователь пояснює Серьожі, що, вітаючись, люди бажають один одному гарного здоров'я і настрою. Тільки в єдності моральних знань і поведінки можна вирішувати завдання морального виховання дошкільників. Важливий також приклад дорослих - співробітників дитячого саду і батьків - їх привітність і доброзичливість при зустрічах передаються дітям. [23]
Будь з моментів режиму дня у дитячому садку містить величезні виховні можливості. Взяти хоча б проміжок часу, коли діти знаходяться в роздягальної кімнаті. В роздягальні кімнаті діти залишаються дуже довго, але вони постійно вступають у взаємовідносини з однолітками. У цих взаєминах складається свій мікроклімат, відбувається В«автоматизаціяВ» норм поведінки. Тому перебування дітей у роздягальні кімнаті вихователь може використовувати, щоб поупражнять дітей у доброзичливому ставленні дітей один до одного, в умінні поступатися, приходити на допомогу товаришам, ввічливо до них звертатися.
Нерідко під час одягання можна побачити, як діти шикуються в чергу до вихователя, щоб він допоміг їм одягтися, але ж можна навчити дітей ввічливо поводитися за допомогою до однолі...
