ь, її виховує і одухотворяє характер. Дана системоутворююча характеристика освітнього середовища дозволяє називати її культурним середовищем.
Розвиваючи продуктивні ідеї І. Л. Бім, під культурним середовищем при навчанні іноземної мови ми розуміємо все те, що оточує вчителя і учня як суб'єктів процесу навчання і що формує образ особистості учня як суб'єкта культури і суб'єкта навчальної діяльності, і те, що опосередковує при цьому його загальний розвиток і розвиток його здатності до міжкультурного спілкування іноземною мовою (2).
Нашим завданням є розгляд функцій і характеристик культурного середовища при навчанні іноземної мови в початковій школи, а також можливих способів її організації.
Для організації культурного середовища, необхідно перш виділити ті її характеристики, які випливають з даного нами вище визначення, і які обумовлюються особливостями віку молодших школярів. Освітнє середовище під час навчання іноземної мови у початковій школі включає зовнішній і внутрішній компоненти. Внутрішній компонент, який ми називаємо комунікативно-діяльнісних, пов'язаний з виховно-навчальним процесом (наш термін), який знаходить втілення в уроці іноземної мови. Це і відбір змісту навчання і технологія його освоєння і форми взаємодії вчителя та учнів між собою.
Зовнішні компоненти пов'язані з тим, що «оточує» даний виховно-навчальний процес:
предметне оформлення середовища - кабінет (або класна кімната), в якій проходять заняття іноземної мови;
інші предмети початкової школи, і в першу чергу, рідна мова (навчання грамоті рідною мовою);
Ставлення батьків до іноземної мови і важливості його вивчення, яке передається дітям, і умови, які створюються для успішного вивчення нової мови вдома. Виходячи з цілей розробляється нами цілісної системи навчання іноземної мови у початковій школі та базуючись на результатах вищенаведених досліджень, ми виділяємо такі основні функції і характеристики освітнього середовища як найважливішого компонента цієї системи. Очевидно, що всі функції повинні збігатися з цілями освітнього процесу: освітньої, виховної та розвиваючої.
У відповідності з цілями початкової мовної освіти, ми виділяємо наступні специфічні функції культурного середовища в початковій школі:
ціннісна або моральна - формування моральних цінностей в учнів, необхідних для взаємодії та взаєморозуміння з представниками інших культур (патріотизм, усвідомлення себе частиною національної культури, почуття гордості за свою культуру, повагу до інших культур, повагу до старших , працьовитість, відповідальність за процес і результати своєї праці з оволодіння іноземною мовою (виховання);
мотиваційна - стимулювання суб'єктного і творчого характеру навчально-пізнавальної діяльності уч-ся з оволодіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування (розвиток і освіта);
соціально-інтегративна - припускає допомогу маленькому учневі, як суб'єкту культури в самоактуалізації, культурному усвідомленні себе частиною національної та регіональної культури, а також створення у нього «образу світу» за рахунок залучення до культури інших країн і народів ; як суб'єкту навчальної діяльності в прийнятті ролі учня і себе як частини колективу учнів (виховання);
по...
