дієва - ефективна взаємодія суб'єктів з середовищем та іншими її суб'єктами в контексті загальної справи, події, тобто спільна навчальна, творча і досуговая діяльність молодших школярів при вивченні іноземної мови; при цьому важливо, щоб кожен учень відчував себе і свою діяльність важливою ланкою загальної справи, частиною події (виховання, розвиток, освіта)
Ефективна та сприятлива середа під час навчання молодших школярів іноземним мовам, спрямована на виховання і розвиток маленького учня як суб'єкта культури і як суб'єкта навчальної діяльності з вивчення іноземної мови, повинна володіти, принаймні, наступними чотирма характеристиками. Вона повинна бути:
а) культурної чи культуровідповідності, яка виховує і одухотворяющей;
б) інформативною;
д) естетичною;
е) екологічною
Перш ніж приступити до розгляду та обгрунтуванню вищеназваних характеристик, відзначимо, що вони можуть знайти реалізацію як на рівні класу і школи, так і на рівні міста (району міста, села).
Домінуючою характеристикою освітнього середовища при навчанні іноземної мови є її культуросообразность, її виховує і одухотворяє характер.
У широкому спектрі термін «освітнє середовище» міцно увійшов в ужиток російських психологів наприкінці ХХ століття під впливом ідей екологічної психології.
Освітнє середовище не є елементом психіки, але розвиток психіки людини не можна розглядати поза зв'язку з навколишнім середовищем. Це положення відстоював ще Л.С. Виготський, що вирізняв важливу роль навколишнього дитини соціального середовища (терміну «освітнє середовище» тоді ще не використовували). За його твердженням, соціальне середовище є джерелом виникнення всіх специфічно людських властивостей особистості, поступово придбаних дитина, або джерелом соціального розвитку дитини, яке відбувається у процесі реальної взаємодії ідеальних і готівки форм (4). З точки зору педагогічної психології, вивчати освітнє середовище надзвичайно важливо, без цього не можуть бути адекватно зрозумілі багато принципові проблеми розвитку психіки, пов'язані з придбанням нового досвіду.
Спостерігався на початку 90-х років ХХ століття сплеск інтересу до освітньому середовищі як до комплексу факторів, що визначають навчання і розвиток особистості, пов'язаний з активною діяльністю ряду російських психологів (С.Д. Дерябо, В.П . Лебедєва, В.А. Орлов, В.І. Панов, В.В. Рубцов, В.І. Слободчиков, В.А. Ясвин та ін.) Як це зазвичай буває, при вивченні складних об'єктів у різних фахівців немає єдиної позиції у визначенні поняття «освітнє середовище», в розумінні її структури, функцій, щодо до методів її проектування та експертизи. Однак, використовуючи поняття «освітнє середовище», більшість сучасних психологів підкреслюють, що навчання, виховання і розвиток відбуваються не тільки під впливом спрямованих зусиль педагога і залежать не тільки від індивідуально-психологічних особливостей дитини. Вони істотно детерміновані соціокультурними умовами, предметно-просторовим оточенням, характером міжособистісної взаємодії та іншими середовищні фактори.
Вихідним підставою для розуміння змісту терміна «освітнє середовище» служить уявлення про те, що психічний розвиток людини в ході його навчання слід розглядати в контексті «людина - довкілля»....
